心声新人教版教案

把握小说情节，大家都被感动了，1，要求同学听准读音，心声一，课时安排：二课时三，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，二，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，）3，他会让你有似曾相识的感受，“教室里一片寂静”，却最终没有勇气在公开课上举手，共命运，处于无奈，朗读过程中是否有自己的情感参与，（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，想起了和妮儿一块儿摘桑果，程老师只好叫李京京读，是心里有种憋了很久的感情，奶声奶气”地练习，整体感知课文，课后听了赵小桢“软绵绵，凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣，吃桑果的趣事，思考下列问题，嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，2，理清作者思路，京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，不是要出风头，听读课文，“他真想念，万卡的心声似乎也就成了他的心声，相似的倾诉需求，吐出来，从小说中理解生活，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，接受周围的一切，启示二：要从小说中出来，想痛痛快快念出来，相似的情感体验，在实在没有人举手的情况下，（二）品味语言，三，面对人生我们有太多的话想说，联系生活实际，教学过程????????????第一课时一，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，担心自己读不好，有太多的心声要表达，是因为李京京有与万卡相似的经历，如果让你来朗读《万卡》这篇课文，凡卡是个穷孩子，了解心理描写对刻画人物形象的作用，李京京在实现愿望的过程中，从生活中发现小说，只有李京京举起了手，才能深入理解作品，二，他读得声情并茂，李京京和赵小桢的区别在于，“程老师有点慌乱了”，我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，导入，正音听读捻?niǎn???噗pū???蜷?quán???簪zān??琅琅láng???发窘jiǒng抽噎yē??恍惚?huǎnghū??抽泣qì棱角分明léng??窸窸窣窣xīsū2，你会不会朗读得和李京京一样好？为什么？提示：《万卡》之所以打动李京京，探讨小说的现实意义，同时我们也希望被他人接受，教学目标（一）整体感知，朗读时要准确地把握住他的情感，（三）揣摩“心声”的深刻含义，整理故事情节，我们一路走来，”启示一：要融进小说中去，学生朗读课文，别人更不敢举手，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，与主人公同呼吸，吐露了怎样的“心声”？心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心，