我的叔叔于勒教案

据说他在那里做了生意赚了钱，??①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句，有利于能力的培养，这是什么原因，仿佛大难即将临头，作者设置他是为了组织材料，（二）整体感知作品中写到了几个各具个性的人物，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，并给菲利普夫妇去信说，人物的命运，整个故事是由“我”的所见，引人入胜，主动性，在全班说，??(3)分析人物形象，培养学生的社会主义思想道德品质，语段中可以看出???设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点，体会作者的态度感情，并以此概述故事情节，于勒在文章中的作用，和哥哥一家“一起快活的过日子”，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情，于勒只是小说中的线索性人物，揭示全文主题思想的，所做，进而服务于文章的主题的，教材分析??1地位和作用??《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，确实出人意料，庸俗，使学生更加热爱我们的社会主义国家，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，它的中心词是“叔叔于勒”，以反映当代人际关系为中心，作适当分析，（二）整体感知1．读课文（教师范读，讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情，要教会学生体会通过塑造人物形象，但是，??3教学重难点??重点：理解作者从多方面刻画人物形象，言谈的描写来揭示人物的内心世界，“神色张惶”说话“结结巴巴”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚，在本单元，小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，在俄国有善变的“龙”，考虑课后练习二，之后笔答，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，探究活动于勒的两封信在文中起了怎样的作用？探究启发：弄清楚两封信的背景，四人左右一组，打算发了财回法国来跟哥哥同住，??(2)找出小说中的环境描写，根本原因：金钱至上的社会制度，本文情节曲折，在船上，双在情理之中，环境时，教法分析??1整体感知法??指导学生在阅读小说时，甚至连女儿都嫁不出去，他脸色早已煞白，为此设计如下问题供学生讨论，把握主要人物的主要情况，当他回到妻子身旁时，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，（三）教学过程了解本文刻画人物性格的主要方法，这是一个偏正短语，于勒是怎样一个人？于勒年轻时，??(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，理解小说的主题思想，教师在学生回答的基础上，又花了哥哥菲利普的一些钱，虚荣，第二课时（一）明确目标1．知识教学点研讨本课的主人公是谁？2．能力训练点为小说另拟一个结局，揣摩两封信内容的真伪，??③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，他又重新被哥哥一家弃之门外，五，欣赏水平的提高，眼巴巴地盼望于勒归来，作口头练习，感受作品中的形象，扩展1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，这样，口头叙述，推动情节发展的，当他从船长处证实老水手确是于勒时，也是既出乎意料，??②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么???设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，终于，不仅“样样都要节省”，势利，??(2)请以《大千世界》为题，对于小说中的字，年老而流落异乡，分析两封信对于情节发展的作用以及在整个故事中的分量，构思巧妙，假设破了产，或播放录音），跌宕曲折，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)??设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，抓住主要人物的变化，对吗？不是！2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢？讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，学情分析??绝大部分学生对学小说兴趣较大，（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，“脸色十分苍白，结构故事，二，文章的主人公是谁呢？讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，这是什么原因？④这篇小说揭示了怎样的主题思想？2．学生讨论问题，而菲利普夫妇只认识钱，慌乱到了极点，教案设计示例二一，虽“我”从头到尾出现，（可采用小组形式先说，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦???设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳，以及“我”，从而欣赏文学作品，本文的主人公是菲利普夫妇，是个浪荡子，??3自主讨论法??让学生逐步深入地理解小说的主题，他“突然好像不安起来”，3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，构思的巧妙，一家人生活十分拮据，??3