席慕蓉《乡愁》教案

教学过程教师活动内容学生活动内容媒体使用时间设计意图一，发言交流，在诗中，挥之不去，学生发言，表现离别故乡时心中模糊的怅惆；第三节写离别后，感受优美的意境，然后老师和同学们共同进行讲评，打草稿，把故乡的面貌比喻成一种模糊的惆怅，讨论问题，灵魂的家园，小结要点：这首诗大致按照时间的先后顺序来写，面对着人为的山河阻隔，听老师范读并思考问题，诵读，学习运用比喻表情达意，寄托无限的乡愁，强调了乡愁的绵远和永远不可排遣的浓重，为的是形象地说明：乡愁永远存在心中，“故乡的面貌却是一种模糊的惆怅”，席慕蓉的《乡愁》都运用了贴切，分析三，下课以后每位同学进行修改，小结，使读者进一步体会乡愁的滋味；最后诗人点出乡愁，把对故乡的思念之情表达得独特而有新意，由于命运的安排，诗人的思乡之情耐人寻味；接着把故乡的“面貌”和那种“怅惆”的心情比作“雾里的挥手别离”这一非常具有画面感的场景，更不能回故乡去看看（直到1989年在她46岁时，诗人用根本不可能存在的事物（现实中并没有那种永不老去的没有年轮的树）来打比方，余光中，但是，用月夜的笛声来营造整个诗的凄清的氛围，学生自己准备请同学们朗读自己的作品，作为多情的诗人，也不在那儿长大，她不在那儿出生，故乡是她精神的归宿，新颖的比喻，她与故乡有割不断的血脉联系，在她诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，才有机会踏上故乡的土地），老师范读，野茫茫，深入理解诗歌的形象和诗人的感情，然后以母校为描写对象，朗读课文，中间要使用3到4个比喻，14分钟，风吹草低见牛羊”的大草原上，在遥远的海岛上，又用了一个富有创造性的比喻“乡愁是一棵没有年轮的树”，她只有在梦中，为深入理解作品内容奠定基础，写在作业本上，学生思考：◆1诗人是按照什么顺序组织材料的？◆2诗人把乡愁比作什么？有什么表达作用？讨论问题，导入二，第一节对故乡月夜笛声的描写；第二节写离别时，写一段40到50字的话，类似于通感，生动，初步了解课文内容和手法，把人带进梦幻般的意境中，可是，投影展示板书，“故乡的歌是一支清远的笛”，表现对故乡绵绵无期的思念，3分钟8分钟10分钟10分钟，互相交流，仔细品味，应用席慕蓉的故乡，提高表达能席慕蓉《乡愁》　，