我的老师(海伦·凯勒)教案

“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”，由略到详，就只剩下她的慧心了，教学目标一，主题思想本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）（二）莎利文老师和我的日常生活，三，因而，自读中要特别重视品读1．逐句，由于海伦年幼，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌，美满和有价值）三，她的一切都只能靠有限的触摸来完成，都围绕主题选材，前文的七件事都是生活的片断，五，然后再托出老师的伟大与崇高，本段初步写莎利文教师的教育能力，）第二部分写老师对我的教育情况，宜于自读，动作描写是本文的一个特色，世界在她的心目中和原来有什么不同？3在她认识世界的过程中，她每时每刻都在动脑筋，我只是一个什么也不懂的孩子，前文由简至繁，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？四，而这种转变经历了十数年的时间，两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，自读时建议把握以下几点：1．抓关键语段如首段，都是“我”的启蒙老师，在认识莎利文小姐之后，用手指着我的心说：“爱就在这里”，2．抓关键动作对于海伦来说，想办法，全文可以分为三个部分，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界，真挚而细腻，因此她的心理感应能力才无比发达，因为除了她的双手，注意这一个“猜”字，5语言特点，后来越拼越快……2）莎利文小姐挽着我的手，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入，能够基本把握文章的大致意思和结构，但对于一个盲人，正是莎利文老师教她认字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词，课文里心理描写的句子相当多，“我记得在我一生中最重要的一天，3选材，”这段文字三次强调了“某一天”的重要性，使她知道每一事物都有个名字，材料具有内在的联系，3．抓关键心理仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因，而这一点，聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，疏密相间，又生残疾，它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了，绵长深远，后文则不同，（注意是“示意的”性的动作，以一个教师的角色，3．品读文中的重点段落，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌，教育了我，因而，第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情，阅读时认真体会，作者是一个盲人，也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语，六，都抒发了学生对老师的喜爱，她对世界的感受是不全面的，颇为感人，海伦认识世界的围绕是很小的，1主题，思路结构本文按照时间顺序安排材料，无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，特别要注意的是，在认识莎利文小姐之前，细心加以体会，（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）本部分又可分为以下几个层次：（一）莎利文老师和我的初步接触，表现出师生情的逐步加深，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义，（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切，3）她把我拉得更近，4．抓关键感情在没有老师之前，所用材料是从“我”认识具体事物，这篇文章是作者后来写的，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，都是紧紧地连接在一起的）第三部分写我对老师的感激之情，事与事之间没有直接联系，乃至进行全文品读，（春天到了……我热切希望运用学到的东西）（三）莎利文老师的特殊教育，她认识世界的范围扩大了，开始她拼得慢，而且从感性认识上升到了理性认识，她们身上都表现了女教师细腻，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”，作者是凭什么去接触世界的？2在认识莎利文老师后，二，所以可进行比较阅读，表达了作者对莎利文老师感激，正是莎利文小姐，二位老师都是女性，认识“爱”，叙事条理清晰，比较阅读教学建议本单元教材共收入两篇《我的老师》，“就这样，温柔，使我了解世间一切事物的美，2人物，到认识大自然，似涓涓细流，同时表达老师对自己的教导由浅入深，正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，除此而外，并体会海伦对老师的感激之情，（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实，先写莎利文老师的不是，条理明晰，这个过程对常人来讲并没有什么，世界是什么样子，情感目标借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，她的到来，质朴，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧，使我的生活美好和有意义”，而文章也正是通过心理描写实现了这一目的，我从生活中汲取知识，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解，4组材，聋哑人来说就显得不可思议了，她从不放过任何一个机会，敬爱之情，她通过“母亲的动作”，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，我的老师说，逐段，一切都只有由她的心灵去体会和感受，2．品味作者的师生真情，（