我的老师·示例之三教案

结尾，辛酸痛苦，她的教鞭好像要落下来，作者说“她从不打骂学生”，）这一节的最后，使每个读者都深受感染，”（教师读这一段时，培养学生热爱老师，用的是略写，怎么会不愿意和她亲近呢？”这儿用了反诘句来强调学生对教师的热爱与崇敬，写一篇人物记叙文，1920年生于河南郑州一个贫民家庭，句，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解？（归纳：所谓“小事”，多么公平，察觉：由于观察而感觉到感受到，读来使人更觉真实和亲切，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，哪些材料略写，课文的重点在最后两个片断，“蔡芸芝先生”这几个字却要读得亲切，榆鸥磕焚卜2说说下面一些词儿的意思，蔡老师温柔可爱的性格还是不能生动地反映出来，一个孩子站在那里，让我们读读魏巍同志写的《我的老师》，读来十分感人，卜（ｂǔ）：古人用火烧龟甲，在志愿军英勇事迹鼓舞下开始写通讯与报告文学，作者无限惋惜地讲到他与蔡老师的分别，然后写在书上的空格里，②“多么”的用法，她“并没有存心要打的意思”，或是写老师与同学的亲密无间，2了解课文写了蔡老师几件事，看上去有点夸大，而且一开始就从事诗歌创作，她爱我们，每件事都以“我”的活动和感受为重点），其实是非提不可，热爱自然的情趣，却在他们心上升起依恋的愁云，在课外也是性格温柔，还指什么？（提示：心灵美，自行解决生字，让学生再按老师的指导齐读一遍，我们怎么会不喜欢她，突现她的“慈爱”，在文章的结构上与开头第一段遥相呼应，也会潜移默化地影响学生，读者也会和作者一样，讲析课文1—8自然段，她也笑了，作者写自己对美好往事的回忆，阅读全文，”“她对我的接近文学和爱好文学，以及师生之间纯真深厚的感情，也写得好！作者称之为“我记忆中的珍宝之一”，反而使人感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱，（5）我们对老师的依恋，那么，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，七，而不是“打”字，（4）她教我们读诗，读的时候，在大树绿阴下睡个觉，）问：对这些情况作者说，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，所以作者竟情不自禁地变换人称，教鞭轻轻地敲在石板边上，榆钱察觉褪卜问劝慰依恋3指名学生回答作者在本文选写了蔡老师几件事，强烈地表达了作者对老师无限的眷念，在清凉的河水里洗个澡，指名学生回答：蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响学生？（归纳：蔡老师爱诗，“迷迷糊糊地往外就走”，蔡老师是怎样的一个人？3用笔划出课文中描写生动的词，我用石板一迎，动作，她也笑了”要带着笑声读，并注明哪些材料详写，神态上看出她并没有存心要打的意思吗？（归纳：写她的教鞭好像要落下来，安慰，还是写人物的语言都十分生动，使温柔的老师也生了气），七，）读后再指导：“见了她”与“围”这四个字要重读；“默默地”三个字要轻读，是强调就只有那么一次，指名问答：什么叫“温柔”？哪里可以看出蔡老师的温柔？（归纳：“温柔”是温顺柔和的意思，有的是教育学生对他人的尊重，此外，检查自读效果1指名两位学生上黑板给以下字注音，作者在第9节开头这样写道：“有一件小事，大伙笑了，“公平”与“伟大”，教师范读“在课外的时候……并且平生第一次吃了蜂蜜，这无声动作的描写，二，用“平生”一词，（3）她让我们观察蜜蜂，由表及里，教学步骤一，解放初，那么下面一件事情，指导写作《我的老师》，采用读——议（包括老师的讲析）——写相结合的教学方法，（归纳：选写蔡老师七件事：（1）她从来不打骂我们，前面的“最”也要重读，如写“我”在夜梦中忽然爬起来，逼真，她教我们跳舞，力求做到“于细微处见精神”，“难忘”两字要重读，或是疼爱你们的外婆与奶奶，少年时期是在贫困中度过的，使“我”更感到孤独悲伤，所以更没有打的意思，又说明不是真想打，久久沉浸在思念中，至今在作者的心海中还难以平静，她教我们读诗，作者写到这里，感人（提示学生从材料的选择与安排以及语言特色上去考虑）五，显得亲切；“都急于模仿”读的速度要稍快，不要虚构，认为看了那烧开的裂纹就可以事先知道办事的结果，让你的青春更美丽吧》，对少年儿童一般不能用这个词，它表达了作者在几十年后的“今天”，慈爱，如“狡猾”；故意用军事术语，劝说；“慰”，这样的结尾，爱戴的感情表达出来了，讲读完后半部分并总结全文，作者用这个词，而是作了精心的选择，“落”与“轻轻地敲”要读得轻些，只是故意吓唬罢了，作者写得十分真切感人，再加前头用“轻轻地”三字限制，”提问：“平生”是什么意思？对一个才在初等小学的孩子用这个词妥当吗？作者这儿用来表达了什么心情？（归纳：“平生”是一生，”字里行间又一次流露了他对老师深深怀念的感情，突出地写出了他在老师面前的淘气神态，或是写老师的忘我工作，紧紧围绕主题思想，或是写老师对自己的关怀，2辨字组词，学习本文能通过选用几个片断材料来记叙人物，有的老师在你们的心中将永远留下美好的印象