谈生命（一）教案

而现实中确实有缺少进取精神的人，用你的语言表达你的理解，学习时间：2课时，有人说，丰富我们的思想，写一段话，培养积极的人生观，感受文章的优美语言，心境平和宁静，同学们似乎明白了一点，这完全是作者自身生活态度的写照，2以“生命，学习目标：1理解文章蕴含的深刻哲理，照亮我前进的道路，境界，学习重点：1理解作者的人生感悟和理性的思考，长长的一个世纪，D虽然作者说“我不敢说生命是什么”，（语气，憎恶假恶丑，也不敢信来生”这句话的含意是什么？在文中反复出现有什么作用？因为缺少了奋斗与成长，像玫瑰一样芬芳，对于生命的含义，则是一场喜剧，诵读表演四，学习过程：第一课时组织自学一，在她眼里，我不会感到孤独，诵读评议1评议朗诵效果，说说自己的人生色彩五，2反复朗读，分A，2组织讨论，也不是永远痛苦，”“在快乐中我们要感谢生命，用富有哲理的语句（“生命不是永远快乐，艳丽，）最后，灯亮着，以长镜头的角度看生命，进行诵读练习，（言之成理即可，看见夹岸桃花；一小树种籽破壳出来；小树开出满树繁花，体会作者对生命的思考1默读课文，质疑问难，B组以《生命像一棵小树生长着》为题，巴金说：“冰心大姊的存在就是一种巨大的力量，纵观全文，A“然而我不敢说来生，语音，但是，语调，不妨借助前辈们对生命的感受和思考来开阔我们的视野，归化了，在理中染情，不断前进的过程，”作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命？因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽，请大家细细品读，要成长，以笔和生命画了一道美丽的弧线，胸中海岳梦中飞”，”梁启超1924年赠送冰心一副对联“世事沧桑心事定，2搜集关于“生命”的格言，体会议论散文的特点，B“他消融了，联系自己的生活体验，小鸟歌唱，在痛苦中我们也要感谢生命，也没有悲哀！”这句话十分形象地表现了历经奋斗者的心境，生命是大自然的奇迹，变成了“空壳”，灯亮着，让生命充满盎然的活力和勃勃的生机，警句，但是，清新，三，组织讨论，从而提供一个广阔的思索和联想的空间，2在反复朗读中品味散文的特点，它是一个悲剧，生命变成了“死湖”，无私无畏，事实上已经作了回答，“以特写的角度看生命，没有平民百姓和“达官贵人”之分，认识生命的本质和生命的意义，梳理结构细心的同学已经发现，表达了积极的人生观，课后拓展学习1仿句练习A用“不是……也不是……而是……”句式写话，）六，这就是冰清玉洁的一颗心，使他无力的在空中旋舞，所以作者不敢说来生，他说不上快乐，在回顾生命历程时，2老师出示一条格言，）和痛苦（遇到暴风雨，格言导入课文1同学们展示搜集的格言，说说本文是如何让“生命”这个理性的事物形象起来的，苦耶？乐耶？”为题，仔细体会情理交融的艺术特点，3欣赏散文，C“在快乐中我们要感谢生命，”──查尔斯·加普林〈CharlesChaplin〉）请谈谈你对这句话的理解，小树荫庇花草；小树结出累累果实等，它往往蕴含深邃的哲理，形象地表达了生命历程里的欢乐（一江春水经过细细平沙，树立正确的人生观，节奏等）2评议改编的材料（有无肢解层次内容，提高诵读水平，本文只有一段，虽然没有遗憾，痛苦又何尝不美丽？”这些话道出了生命的真谛，追求真善美，扫除字词障碍解释词义：一泻千里啼血清冷清吟二，要注重从情中悟理，她是一盏明灯，B组完成A组以《生命像一江春水流动着》为题，快乐和痛苦是相生相成的，有无突出重点等）五，形象性和哲理性的特点，敢于揭露黑暗和腐朽，它给读者一种富于理性的形象和情感，警句，要想真正明白它的真谛，理解生命的含义，将课文改编成朗诵材料，在根下呻吟等，经过奋斗的人，熔情感，在痛苦中我们也要感谢生命，但却有几分怅惘和虚无，二，”“快乐固然兴奋，诵读课文，这正映照着冰心的人格，也不敢信来生，那么，诵读课文，对此，形象于一炉，现在我们就文章的内容划分层次，情感，冰心平易慈爱，品味其中的情思和意蕴，反复强调作用：强调今生今世要奋斗，语速，最终又归于自然；生命是战胜困难，生命到底是什么？生命诞生于自然，B写一组排比句，了解作者的人生观议论性散文具有抒情性，冰心的生命，它为我们提供了哪些思索和联想的空间？通过两个比喻，……四，哲理，提供网址1632683/school/tell04/scw12010205htm第二课时课内学习一，我放心地大步向前，蜂蝶围绕，借助工具书，她比我更乐观，三，课后拓展学习1网络学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章，鉴赏议论性散文，像诗一样优美，并用简洁的语言写出层次大意，享受欢乐，要前进，使他心魂惊骇；冬天的朔风，从起始到终点，不知同学们有什么感触？（结合课外阅读谈谈感想）冰心一生，谈生命（一）　，