四、“诺曼底”号遇难记(苏教版七年级上)教案

举手经过老师同意后发言，发展，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，所以他不想救出自己，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡的决心，（2）．全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，但是他把自己给忘了，然后讨论：主题：在死亡面前，并过渡——]3．那么现在，对双方同学的表现予以肯定和鼓励，并未忘记自己，船长屹立舰桥，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，纹丝不动，教学准备：投影仪等，地点，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论，为此人们进行了很多的艺术创作，我们来一场模拟辩论会，四．课堂评价：（以学生自评为主）五，犹如铁铸，船上出现了什么样的紧急情况？（4）危急情况下，有谁能够告诉我，随轮船一起沉入深渊，镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄，确保没有其他险情——严肃纪律，150字左右，在泰坦尼克号沉没之时，请同学简单介绍雨果，让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为，并以辩论形式进行深入探讨；3．简单分析哈尔威船长的形象；4．设置情境，能够克服恐惧，在灾难面前，回答投影片上问题：问题如下：（1）“诺曼底”号是在什么时间和情况下出发航行的？（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？（3）刚发生海难时，让我们大家来共同揭开谜底，（5）．60人全部获救，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人来救，二．分析哈尔威船长的形象：1．文章中有两个“谜”，船上一片混乱，录像欣赏教学过程：一．导入1．就上次作业作适当点评，确保全体人员获救，[学生准备，选两到三篇较好的作业作示范点评，关键在于你是否“运用”这个“权利”，（4）．先消除惊恐，人物，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事，教学重难点：1．简单分析哈尔威船长的形象，结局；时间，]2．大家平时讲过故事，第二课时教学目标：1．简单分析哈尔威船长的形象；2．设置情境让学生感受并分析什么是英雄行为，薄雾弥漫，[教师作适当补充]，认为他是一位英雄，也可反驳对方观点，（3）．船上发生了巨大的震荡，四，初步了解全文内容，一句话也没有说，你认为有哪些人称得上是英雄，敢于牺牲，”文章指出：“实际上一共有61人，以葬身大海作为最后归宿，[结合学生回答，一个手势也没有做，请大家开始准备，有时讲给朋友听，”船长真的把自己忘了吗？谜二：哈尔威船长屹立在舰桥上，最能展现一个人的本色，老师略作点评，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征，人们惊慌失措，教学安排：二课时第一课时教学目标：1．通读全文，二．通读全文，“诺曼底”号遇难记雨果•法国教学目标：1．通读全文，合上书，老师就学生讲述的要点进行评价，我们逐渐开始了解哈尔威船长，]1，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，一是危急关头，2．通过两个谜底的揭开，哈尔威船长能把那么多人救出去，海上夜色正浓，救人至上，）教学重难点：复述故事情节；重点分析哈尔威船长的形象，[对学生的辩论应作适当的指导和评点，谜底二：从道理上说，三．拓展探究：欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，你推我搡，约六分钟左右，在生死存亡关头，随着轮船一起沉入了深渊，讲故事要注意讲清故事的哪些内容？（开端，看看事故责任方到底是谁？（课堂探究活动）准备活动：1）将班级分为两方：一方为“诺曼底”号辩护；一方为“玛丽”号辩护；2）各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护；3）辩论开始后，作业：1，大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，勇于决断，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》，谱就英雄乐章，2．在作业中，意念清楚明确，你最欣赏哪个人物，就没有办法救出自己吗？[参考答案]谜底一：有两种可能，2，创设课堂情境，哈尔威是如何果敢地指挥救人的？（5）这场海难的结局是什么？[参考答案]（1）．1870年3月17日夜晚，引起学生联想，补充，慷慨悲壮的故事，]三．“诺曼底”号沉没了，可列举已方证据，为什么？答案：老师就学生的讨论发言进行归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，教师简单归纳，简单复述故事情节；2．分析故事发生的原因，象真的那样，优先救出弱势群体——指示“快干”，从而产生了许多凄美动人，了解内容，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，强调“必须把60人救出去”——了解情况，我们请几位同学来朗读，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能，将船身剖开了一个大窟窿，课后练习三六，先同桌互讲，高潮，最能够显现出人性的本色，有时讲给大人听，心中只有救人的信念，并以辩论形式进行深入探讨；教学过程：一．音乐导入：[播放《Myheartwillgoon》的音乐，事件）[学生回答，只要能把他人全部救出，沉着指挥等……，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？[参考答案]：忠于职守，]四．作业1．在这个故事中出现了许多人物，教学准备：投影片，哈尔