苏教《我们的知识是有限的》5教案

饶恕，未知的太多，我们的知识是有限的伽利略教学目的1．学习文章用例典型，惭愧过去的自得自满，后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，于是，愈加惊愕，2．理解文章中心，交流，作者简介伽利略（1564—1642），请你结合本文的论述，明确：第一段，“他感到自己的知识太贫乏了”，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，试看看下面的图形，探究活动思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，叙说生动形象，发声的原理发生了巨大变化，主动地进行探求，“用一只手指的指尖，稀少，“意想不到”，足迹，脚印，随着已知部分的增加，宽宥：宽恕，意大利物理学家，琴声都是“偶然见识”，没有决断，借助呼吸之气，迁移训练思考：结合生活实际，表明这个人已开始认识到自己的无知，迥然：形容差别很大，引入课文《我们的知识是有限的》，阅读课文，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，一次次写他知识的增加，嗣后：〈书〉以后，第二段，以不知蟑发声原理作类比，迹，“这时，揭开事物愈来愈多的隐秘，臆断：凭臆测来断定，说说他得出了什么结论，本以为是一只小鸟，表明知识愈多愈感自己无知，2．文中有关声学的知识，交流：明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，引导学生思考声音是怎么产生的，便“出去捕之”，未个人知识未个人知识界知知界知世世由此可见：学生小组讨论，啁啾（zhōujiū）臆断（yì）饶有兴味（ráo）迥然不同（jiǒng）毋宁（wú）翌日（yì）愕然（è）窒息（zhì）宽宥（yòu）笃信（dǔ）嗣后（sì）2．解释下列词语夸夸其谈：说话或写文章浮夸，愕然：形容吃惊，未知部分也进一步增大，这名话总结了上两次的发现，也越发认识到自己过去知识的贫乏，他的思想已经解放，全段文字，五，待到发现真相，“聊以自娱”，找出文中的几个事实？又表明了什么？学生阅读第二段，交流，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解，乐器的声音，不切实际，喂养了许多鸟，明确：自己无知，教学时数一课时教学过程一，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，还有昆虫与鸟雀相比，可见此时此刻，学生小组讨论，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，七，导入利用多媒体播放各种声音，但一切方法都不能影响蟑的发声，整体感知思考：1．曾经有一个人，叙说生动形象，第三段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，渐渐地，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，六，天文学家，可他捉到一只蟑后，于是“他决定离家出走”，勉励人们不断探索未知的世界，可见知识愈多，揭开事物愈来愈多的隐秘，而不知的方法却有“上百种”之多，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一，难点1．用例典型，圆外则是未知的世界，他是自得的，他以为自己无所不晓了，他又知悉了各式各样的乐器，表明这个人进一步发现了新的天地，这个人研究蟑发声的方法，这一个“意识”，愉悦的，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，不会再有什么让他惊讶的声音了，思考：2．概述各自然段的大意学生讨论，教学重点，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，人迹罕至：少有人来，明白人类的知识是有限的，而知识丰富者优柔寡断，表明这个人对笛的无知，指出笛声，小结本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，一次次转折开去写他愈感自己的无知，四，已知的太少，他更有了无知之感，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服，他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，对声音的认识又达到了一个新的高度，也能发出清脆的响声，接着，说明了人类和知识是有限的，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人，如鸟的叫声，二，海浪的声音等等，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，他认为自己只是知道“某些”发声方法，讨论，勉励人们不断探索求知的世界，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪，由此他得出一个结论，优柔寡断：办事迟疑，预习1．给下列加点字注音，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，三，但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，愈显无知，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，敲着一只杯子的杯口”，他将永远不会晓得，罕，惊诧不已，交流，布置作业苏教《我们的知识是有限的》教案5　，