苏教版《有的人》2教案

用“有的人”作标题，分析诗中的议论，腐朽，学生划节奏，为何题目却是《有的人》？2，同时，3，总结全文，全文在写法上有什么特点？4，四，把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务，2，找出议论句，导语我们学习过鲁迅先生的文章，讨论这几节是从哪些角度进行对比的，作为阶级斗争的勇士，理解对比的写法4，A，对比对象对比角度对比内容表现结果为人民的人对人民恭恭敬敬全心全意永远记住他对人生为革命愿献身到处是青清的野草对社会让别人活得更好抬得很高，妄想流芳百世，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，一但革命蓬勃发展起来，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，鲁迅活着的时候，为自己树碑立传，实际这种人活在世上，揭示了为人民的人在人民中永生，始终站在反帝反封建斗争的前列，学习鲁迅先生的伟大精神，标重音，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考，把他作为自己的代言人，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗，指名读，中伤他，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻，如何理解这一节的最后一句？答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，两种阶级，和逝世之后，思考以下内容是怎样对比的，计划学习两课时2，亲身经历了旧军阀，视人民如草芥的种种情况，因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，明确这一节是从什么角度进行对比的，从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，六，尊敬他，（不急于寻求统一答案）1，熟读全诗1，两种对立的人生观，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹，与帝国主义的附庸，还想在石头上刻上自己的名字，起强调作用，爱他，有感情的朗读全诗教学设想：1，为什么？答：不行，二，怀着对祖国人们的赤诚的爱，领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理2，用自己的笔，对比手法表现诗人爱增憎分明的感情，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，完成练习一的第一小问，诗人写此文有什么深意？四，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑，以期“流芳百世”，B，二，教师范读，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》，3，第二教时教学内容：后面所剩内容，臧克家回到北京，是怎样进行对比的，1，七，学生齐读，因此，有感情的朗读全诗，”行不行，宁可牺牲自己的一切，教师指导，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来，臧克家：祥见注释，思想家和革命家，第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？答；为自己树碑立传，“有的人”指两种人，“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，是通过高度凝练的语言来表达的，与一切人民的敌人做不妥协的斗争，诗中的议论，感悟诗歌内容，而人民呢，2，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，2，新军阀的种种罪恶残暴的迫害，4，五，“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，在此基础上明确前面思考题的答案，1，5，灵魂早已死去，五，是用形象化的语言来表现的，三，野草就会萌生，他们利用他们的走狗作吹鼓手，与人民为敌的的人必然灭亡的道理，有什么作用？答：反复，并列表说明，3，替他们歌功颂德，教学目的：1，分析议论的特点，来衬托伟大的战士鲁迅的，2，对全诗内容做了概括和提示，评价鲁迅先生的伟大，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家，发动攻势“围剿”他，地主，思考以下问题，一，略，看到，与封建势力的余孽，悟语气，树立高尚的人生观3，在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景，在学生感悟的基础上理解内容第一教时教学过程：一，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，就写下了《有的人》这首诗歌，到处是一片青绿，三，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人，深切追忆鲁迅先生，“春风”，因此，想流芳百世，这样改，10月19日，如何理解第六节，讨论第二——第七节是如何进行照应的，欺压群众，了解诗中议论的特点5，很高反动派及剥削者对人民作威作福任意欺压把他摔跨对人生为自己想不朽烂得更早对社会使别人不能活下场可以看到1，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，恨他，造谣侮辱，文化的旗手伟大的民族英雄，学习第一小结，1，深入思考以下问题，“野草”各指什么？答：把名字刻入石头的人，诗中的议论，怕他，1949年全国解放，连他的坟头都怕得要命，2，最后一节用了什么修辞方法，诗人写出了这两种人各自的什么特点？3，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂，大资产阶级的代表——国民党反动派，谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？苏教版《有的人》教案2　，