孙权劝学教案

教学时间一课时教学过程一，吕蒙读书后大有长进的故事，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：“士人离别三天，比我如何？我经常读书，等到适逢鲁肃到寻阳，10．当场背诵全文，”讨论并归纳：因为情况是在不断变化，4．理解本文开卷有益的主旨，孙权说：”我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，要重读强调，人也在不断变化，”吕蒙从此开始读书，难点：体会人物语言的情味，三，正课1．朗读课文（老师范读或听录音后，小明像变了一个人似的，而是有别的目的，）（3）“卿言多务，都可以用此语，后来果然大有长进，可不再是吴下阿蒙了，掌事：掌管国家大事，）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，导入1．作家作品简介本文选自《资治通鉴》，学生朗读）2请学生翻译，难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法，（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语，自以为大有所益，非复吴下阿蒙！”（感叹句，8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，）（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，”6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：“卿今者才略，就使人受到人物说话时的口吻，1·吴下阿蒙：____2刮目相待：____（附译文）当初，神态和心理，与吕蒙结成朋友才告别，用不多几句话，孰若孤？”（反问句，（1）“卿今当涂掌事，2．导语“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处，当专享经学传授的学官，五，就应当去掉老眼光来看待，并写出段意，重点，（3）理解文章的内容和主旨，谓……曰：对……说，非夏吴下阿蒙！2．土别三日，凡学识大进，即更刮目相待，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，要选出惊讶不解的语气，指责中带有自豪的语气，孙权劝他，查字典，非复吴下阿蒙，1．卿今者才略，（一人译一句）3．课文注释补充，孰若：与……相比如何，）（4）“卿今者才略，本文以对话为主，三国时，大吃了一惊说：“你现在的才略，但：只不过，9．提问：请解释“刮目相待”并造句，1．蒙辞以军中多务（）2但当涉猎（）3．见往事耳（）4．即更刮目相待（）（二）把课文分为两段，2．选用课时作业优化设计，（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，跟吕蒙议论事情，或地位从低下而攀高了，《资治通鉴》教学目的1．体会人物语言的情味，现在多用在他人有了转变方面，多务：事情多，你现在当权，看注释试翻译课文，四，字君实，（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞，注意人物对话的语气，二，题目是编者加的，劝吕蒙学习？讨论并归纳：“孤常读书，史学家，不可不学！”（语重心长，”通过鲁肃所见所语来写，司马光（1019－1086），3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语，告诉我们“开卷有益”的道理，开始学习，二，三，你怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，你说事多，不可以不读书，北来政治家，记载了从战国到五代共1362年间的史事，（四）请用下列成语造句，）5．提问：孙权如何以现身说法，本文讲了一个有关读书的故事，7．提问：为什么“士别三日，自以为大有补益，强调并不是要目蒙研究儒家经典，意思是说人没有学问的意思，要估计到别人的进步，你对他可要刮目相待，讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待，作业1．课后练习一，不能拿老眼光看待人，即更刮目相待，讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙，课时作业优化设计（一）解释下列加点的词，表示不要用老眼光看待别人，谆谆告诫，2．学习一些文言实词和虚词的用法，预习阅读课文，小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙听了孙权的劝告，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个，了解过去的历史，以及穷困而至富有了，遂：于是4．再次朗读课文，否定吕蒙辞以多条的理由，第一段：_____第二段：_____（三）翻译下面文言句子，要用发展的眼光看待人和事，孙权劝学　，