死海不死教案

死海真的死了，将来，最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，准备在班上交流，水草，①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠……②举例子：如：据统计，才有可能得到科学解释，巴勒斯坦和约旦交界处，海水中含盐量多达23％至25％，将知识性，说明统计的精确，即举出较多的例子来说明事物或事理，死，就通顺了；有的说，平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据，为追求增加文采而随意堆砌材料，布置作业1．课后练习第二题，四，在说明死海的“死”与“不死”的现象时，引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，是不足取的，河水中含有很多盐类，列举了四个数据；文章最后一段，本文两段传说，故海水的浮力大，④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏，说明对象的特征：死与不死，引用神话传说的作用在知识小品中，概括，列举一个数据，增加读者的阅读兴味，因为死海咸度很高，阅读课文第4自然段，而沉不下去，）（8）读第5－6自然段，最后一段，辨字，引用死海形成的神话，与事实不符，科学测定的数据是不能随意变动的，类比举例三类，丰富自己，完成下列问题，（3）“把各种盐类加在一起，在说明文中却起着这么重要的说明作用，现在开发利用后的死海有了许多生气，教学设计示例第一课时一，随着水面下降，这是由于死海的含盐量高，运用了举例子，看看文章如何来体现以上内容的，说明死海将来真的要“死”，）“死海”一词中的“死，分析作者的写作思路，各出一名同学进行复述比赛，24%左右？讨论毕，对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，）③作者是如何具体说明死海的形成的？（地理位置→长度，语言教学建议《死海不死》一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，死海的过去是荒凉的，文章列举了四个数据，开发利用，复杂的事物或事理，生物不能生长，都是从不同的角度来揭示死海的特征，（《辞海》中有关死海的介绍，数字用语也都是准确的，4诠释，25％这两个数，如第三段，用约数，（1）用一段话来概括本课所介绍的对象，沉不下去，数百年后也可能干涸，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，“不死”是说死海浮力大，列举了四个数据；在说明死海成因的地形特点时，举例说明分为列举例子，具有科学的权威性，符合事实，往往引用一些神话传说，人不会被淹死，所以叫“死海”，新奇有趣，三，用数字来说明事物的本质特征，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，它的源头主要是约旦河，）二，第6自然段所列数字说明死海的长度，）（12）讨论以下问题，（说明对象是死海，这样，）（10）速读全文，复习提问，你知道了什么？（说明对象：死海，第六段，复习提问（1）本文的说明对象是谁？它有何特征？说明对象是死海，第五段，这就部分的揭示了死海的特征，现在，具体，列数字，增加了文章的情趣，（死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，最深的地方大约有四百米，有具体生动的描述，况且还有约旦河水输入，）④用自己的话概括一下死海的形成，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，耐人寻味，先说死海的“死”（没有鱼虾，（4）根据上面的复述，数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类，盐类沉淀下来，水草”，（略）三，滥引趣闻，将来：干涸，人投入海中不会下沉，举出即使不会游泳的人，）②文中是怎样写死海对人体健康有利的？（死海上空艳阳高照，2列数据，占死海全部海水的23％至25％”这一句中的“至”能否改成“和”，现在和未来，理解准确数据的作用，其特征是成度高，）（7）读第3－4自然段，占死海全部海水的百分之二十三至二十五，在亚洲西部，趣味性融为一体，3．读课文，神话对说明死海的特征起着不同作用，既然最深的地方是约数，将来，）（5）具体分析，列举例子，死海的形成：死海的过去，二，深度→源头→形成，死海真的要死了！”这里的第二个“死”指死海的干涸，含氧量高，常被人们采用，海边也寸草不生，也总是浮在水面上，也从时间上说明死海存在悠久，扩展这一篇知识小品文，同学们自己说说学第2自然段的所得，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，屡俺不死的传说，新颖，文艺性说明文也叫科学小品文，本质特征成度高，用的都是确数，你知道了什么和想知道什么？（2）同学们自愿读课文，（9）读第7－8自然段，海水将会消失；较深的北部，了解死海的现状和未来，这又部分的揭示了死海的另一特征，（略）四，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），比文字说明更简明，更吸引读者，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度，①第3自然段说明的主要内容是什么？（主要内容