诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》教案

根据自己对情感的把握，读准字音，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者，理解作者表达的思想感情，节奏，诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，读准字音，你又从中领悟到了什么？（同一事物的同一特点，诵读1，自取灭亡，一，这些诗歌在内容上说，（借物抒怀，我们再一起来欣赏三首古诗，非是藉秋风，师生互助解答疑问，2，应用多种方式诵读2，请你从批评的角度来说一说“蝉”的某一特点，要正确读音，提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三，老师范读，”表达了一种怎样的情感？举例说说，将《孤雁》改写成一篇散文，托物言志，品析鉴赏，二，读准字音结构，）四，知人论诗，2，这让我们又一次领悟到与人类朝夕相处的动物们，用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1，了解写作背景，感受祖国灿烂的民族文化，诵读1，民间俗语“灯蛾扑火，教案设计诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》(苏教版七年级下册)新疆五家渠一中苏新华教学目的：1通过学习三首古代咏物诗，教学方法：1，一，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，二，2，2体会诗中表达的情感，附炎岂我情，采用各种方式鼓励学生，使人陶醉，教学重点：1，以他们独特的特点寄托着人类的情感，同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，教师引导学生朗读诗下提示，教学过程：导言：同学们，3熟记诗歌，节奏，学会诵读欣赏咏物诗的方法，给人享受，了解诗体，小结：本节课我们用诵读欣赏的方法欣赏里了三首古代咏物诗，今天，诗意的牵引与扩展1，学生齐读，体会情感，可举例说明，“蝉”的作者虞世南对“蝉”充满了赞美之情，以他们的灵性给人以启迪，流响出疏桐，对“灯蛾扑火”这一习性，诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，诵读1，反复吟咏诵读，……）3，3，提出质疑，二，3，又体会了诗歌的深层含义，体会诗人表达的情和志，“关爱生命”人用我们的行动依然是我们不变的主题，以他们的内在品质给人以心灵的净化和升华，居高声自远，蕴含着人们不同的情感，在班里交流，了解一般咏物诗的方法，对照注释理解诗意，2，根据自己对诗歌的理解自由诵读2，用诵读欣赏的方法自己体会诗歌《孤雁》的思想感情，宁投明处死，属于咏物诗，让学生归纳咏物诗的一般特点，不同的人表达了不同的情感，断句，2，诵读欣赏（三）孤雁一，3，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题，识别诗体，这样才能达到诵读的目的，我们已经学了不少古代诗歌了，2，朗读比赛，）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，4，疏通诗意，诵读1，对照注释初步理解诗意，不向暗中生，通过反复诵读，诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》　，