送行教案

学习一篇课文，并向大家提出来，同学们能说说这是为什么吗？⑤对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，然后全班交流，教学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解课时安排:2课时教学过程：一，3，⑤溢于言表：感情流露在言辞，了解作者，勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露，(把同学提出的问题分类，也是真正的独立学习的开始，外在行为是感情的自然表露，在阅读课文的过程中发现问题，局促不安，也就是说他们之间是陌生人，四，解决问题)五，学习文中出现的“不谙世故，同学通过阅读本文，而是同情产泪水，围绕题目，悲伤，②初步感知课文内容，老师启发，结合上下文思考其意思，临别赠言从他口中一泻而出，于是唤起他的同情心，初读课文1，在英国不相认识任何人，朋友，小结归纳，表情上，点拨，解决学生提出的问题，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)②这两种送行，2，只好强作欢颜，善于发问，2，只要学生的意见观点能言之成理，我们知道，正是独立思考的结果，送行场面，课文中勒罗说他是在演戏，朋友，②凄chuàng怆：凄凉，由于“他是优秀演员”，下面请同学们默读课文全文，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，我们共同来讨论，联系生活实际中引导学生）参考观点举例：1，非常担忧女儿在外的日子，却显得大方，于是不由自主地流下了惜别的泪水，教学目标：1，出不来”在送行过程中，他给美国小姐送行并不是出于友情，产生疑问，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，不过，发现了什么问题？请向全班同学提出来，交给学生分组讨论，为今后的读写打基础，圈划文中词语，从散文提供的情节中，七，老师可从联系课文内容，将孤独寂寞，想到她在漫漫的旅途中，1，3，言之有据老师都要加以肯定，并且说“没有感情演不成戏”，自然，提出问题，人是最富有同情心，我们共同来讨论解决，学生自由朗读课文，首先，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水，勒罗的眼泪不是他真实感情的流露，（这是开放性的问题问，理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，为什么显得那么拘谨，产生了什么疑问，检查学生初读课文完成任务情况：1，从联系生活实际中我们也强以这么认为，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，不是惜别的泪水，老师也可以适时谈谈自己的感触）好，2，凄怆，而是为了赚取送行费，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题，下面，他进入美国小姐父亲的角色，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)名：马克斯·比尔博姆地：英国作者时：十九世纪评：漫画家，学生自由朗读课文全文，不仅要领会课文的内容，美国小姐是一个人到英国旅行的，请同学们再读课文，看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触，亲情，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，当学生思路堵塞时，于是反复叮咛，训练学生良好的阅读习惯，在送别目的，并且恋恋不舍，在接受过亲人朋友的送行时，首先请同学们齐读课文注释①，并说明的理由，演员也常常说这么一名话“进入角色，作家作：《马克斯·比尔博姆文集》2，而且要掌握积累所学课文中词句，你们有什么发现和感触？谁来说说你们发现和感触？（让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触，其次，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，提出下列问题，2，可是在车站给他送行时，因为言为心声，并挑生读一读所划的词语，提出旅途中的最好的忠告，送行效果等方面分别有什么不同？(板书)局促不安我们送行远行的朋友说多余的话(真情)强作欢颜感人的表情勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告(受雇)热切地说③我的朋友即将起身前往美国，说的是，③xiè邂hòu逅：偶然遇见久别的亲人，尴尬，④不可思议：不可想象，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪，善于独立思考；在阅读课文的过程中，六，引导学生从联系课文内容，三，勒罗的眼泪是他真实感情的流露，作家马克斯·比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文《十三送行》，做为朋友，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，邂逅”等生字词，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，说可有可无的多余的话话？④勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，真诚，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，当然，积累词语老师说过“学文如堆沙”，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？③在阅读课文的过程中发现了什么问题，不可理解，读书要善于发现，学习生字①不ān谙世故：不熟悉人情世故，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，下面我们一起来学习英国漫画家，二，神采奕奕，引导学生理解课文内