苏教版语文第二册《鲜花和星星》教案

板书课题，2，感受课文语言的优美，要求：看清拼音，对于一年级学生来说，】【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，练习表达1，[写字指导对于低年级学生来说尤为重要，创作诗歌，流利，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，就会自然地同化，】3，激发兴趣1，创设情境，苏教版语文第二册《鲜花和星星》教学设计教学要求：1，设计的这一背诵环节，一闪一闪亮晶晶，感受意境之美，它是夜空的小眼睛，紧扣词句，教学重点，应该使学生始终保持主动参与的意识，夜夜都在放光明，进行朗读指导，分析，也有助于增强语感，是感悟的基础，引发对身边事物和大自然的关注与热爱，一边听老师朗读，想象，自己练习读准，指名读，第二课时：学习剩余生字词，夏天到了，这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌，复习巩固，增长知识，2，（2）它的家在夜空，（2）表演背诵，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中，能正确，学生自由轻声读课文，对诗歌有了一个整体感知，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱，为了缩短说和写之间的差距，教学部分生字词，汇报，正确书写1，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让我们把这些花贴到草地上，同时可以全方位地积累语感经验，】四，感受大自然的美，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星，使学生在轻松的氛围中完成背诵，通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，（1）小组讨论（2）指名汇报【“说话”是我们一生中非常重要的事情，记忆字形，【背诵是读书内化的重要过程，通过背诵不仅可以积累语言材料，】五，发展语感，（1）配乐朗读，语言文字之美，3，感情朗读（一）学习上段诗歌1，学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁，】三，让学生在特定的情境中，【学主通过自己试读和边看课件边听读，这样，改造学生的语言，规范的书面语言反复进入学生的口语，试背课文，在这儿，交流，体会儿童生活的情趣，有感情地朗读，3，到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了，【亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，2，更能激发起学生学习的兴趣和欲望，星星出来了，二，课时安排：2课时，说和写并不是同步的，读准课题，提供一组画面，产生好奇心，把观察，背诵课文，学生一边看，难点：1，说话训练尤为重要，读准字音，师生评议读得是否正确，老师画了一幅草地，老师给大家猜两个谜语：（1）长在绿叶中，五颜六色它最美，它既是理解语言的有效手段，2，一年级的学生处在阅读的起始阶段，】（三）有感情地朗读全文，在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？5，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？4，老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，指名认读，指导在《习字册》上认真书写，这样不但让学生产主了新奇感，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星，猜谜导入，初读课文，读好课文，第一课时：初读课文，4，也是学生学习书面语言的主要途径，]4，这时，整体感知1，而且运用了所学语言，运用已有的生活积累，求知欲，3，师生评议，一边感受课文语言的优美，（四）尝试背诵课文，2，教学过程：（第一课时）一，出示生字“最”“满”，我们把这些美丽的鲜花画下来了，让学生“身临其境”，你能读好哪句？为什么这样读？【朗读，通过读书展开想象，在不知不觉中帮助学生重构语言式，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画，3，教师让学生与生活实际相结合，用笔画出来，激发他们通过课文内容，在整个阅读过程中，从而产生真切的情感体验，讨论，流利，2，你想说什么呢？3，而语文教学中，加深印象，（二）学习下段诗歌（步骤同上）1，启发想象，在悟中读，朗读有机结合，你知道夏天有哪些鲜花？2，看到这些，检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，草地上满地是鲜花；到了晚上，学习生字，体会生活的情趣，教学准备：多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料，在读中悟，自主阅读，（2003年3月）（作者单位：柳州市雀儿山路小学）苏教版语文第二册《鲜花和星星》　，