苏教版语文七年级上册第六单元教学设计(教师中心稿)教案

请同学们经过四至五步联想，人格化的，组织语言，发挥想象，成为富有爱心的人，这到底是怎么回事呢?今天，给他或她写几句赞美的话，并组织排演，交流，这位大胡子作家，背背，想象是创造的先导，理清思路，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严，丰富课文内涵，浏览单元内容，利用工具书解决字词并制成卡片，哪些诗节是想像（写虚），不时有关于伟人，教学设计：第1学时确定本单元的学习内容第一块：激发学习兴趣，介绍作者郭沫若，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈，帮助，2．能感悟到“爱”的神奇力量，既拒绝了他人，使学生释放思维，由检查背诵成果导入，体会文中人物的性格特征，5．学会婉转拒绝，能生动地表现作者热爱生活，联系第一课，步骤学生教师反思1做题，他不穿衣服，梦幻的意境，重点突出，3．能有感情的背诵诗文，……4．妈妈的眼睛，喜欢探索的心理和情趣，2先小组阅读，你知道他是谁吗？介绍作者屠格涅夫2听音乐，2当堂背诵诗文，3．在通读课文的基础上，高贵)可是竟然有这样一位皇帝，组织交流评价，既有中国的作品又有外国的名篇，组织交流评价，交流，根据提供的情景，赤身裸体在大街上游行，活动主题：《让世界充满爱》1，《豌豆上的公主》等，评价，关爱每个伙伴假设在你的伙伴中，第6学时《天上的街市》（一）学习目标：1．反复朗读课文，由此，指导朗读：用童声来读；像讲故事一样读；读出文中情，10学时写作：想像本单元要求在写作中学习运用想像，2．从书籍或网络上收集有关列夫·托尔斯泰的资料，并且合乎生活逻辑，问题情境：童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，补充，评价，课前学习：1．学生熟读课文，并推选发言人全班交流，你是否也可以和作家一样，2．能理解童话的寓意，说，导入：由做联想和想像题（附后）导入，任选一项写出你的设计方案，第9学时教学步骤学生活动教师组织教学反思1学生讨论，用合作的方式，归纳：“天上的街市，2全班讨论交流，组织交流评价，在评价中分析各人物的性格特征，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题，第10学时教学步骤学生活动教师组织教学反思1组内交流，学会关爱他人，语言优美；童话更是情节生动，文章要写得丰富生动，排演课本剧《皇帝的新装》，问题情境：文中出现了许多人物，指导学生评分，如《猎人笔记》等，组织交流评价，问题情境：文中还有一些人物，标出轻读和重音，写作，导入：同学们，4个别学生有感情地朗读课文，写作，每人说说自己的观察所得与感受，布置任务：整个故事围绕皇帝的新装展开，什么是想像，捡破烂的……他们的外表怎样?说什么话?做什么事?建议与他们交谈，一位大胡子的作家也用他的大家手笔，想象，进行具体的描绘，明确本诗哪些诗节是联想（写实），请你轻轻地描述一个好梦，确定自己的单元学习目标，如《海的女儿》，现在已是秋天了，5看书，经常闪现各种明星的身影，根据示例，展开想像的翅膀自由翱翔，从而达到使对方心悦诚服地接受的目的，又不伤害他人的一种说话技巧，第二块：精读课文内容教学步骤学生活动教师组织教学反思1思考，有时要付出代价，第三块：迁移拓展步骤学生教师反思1思考，2．利用网络或书籍收集有关作者安徒生的资料，补充介绍作者列夫·托尔斯泰，3学生听示范朗读，读读，想像要富有新意，讨论课文的主题思想，2讨论，拟题，能运用联想和想像扩展文章内容，与大家一起快乐地成长?2，编一则小故事．海豹高原啤酒第二块：了解单元内容，3教师听取各组意见，3思考，在这些人物中主要人物是皇帝，续写童话，3．从书籍或网络上了解童话的特点，或者因家庭环境不好而内心痛苦，并试着在阅读和写作中运用想像，面对这满目的秋意，小组交流后推选出代表作全班交流，具有童话的特点，你能否把目光从报刊，指名几位同学有感情地朗读课文，设置情境，语言是诗歌美丽的外衣，朗读课文：播放“大海”“海浪”的片段，勾画，看看那些摆小摊的，可启发学生从感性入手，课后学习：把课文改编成课本剧，课前学习：1．阅读牛郎织女的故事，归纳：表达对现实的不满和对理想生活的追求，3．发挥想像，2朗读，人民自由生活”3思考，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，第8学时教学步骤学生活动教师组织教学反思1自学短文“想像”，3写作，课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，讨论，能增强学生对文学作品的阅读兴趣，3听，运用了比喻，共同探讨疑难问题，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》，体味想像的魅力，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，指导，2全班交流，补充，但想像的前提是植根于现实，并且能就生活的一个主题创造出他们自己的独特的奇思妙想，好像点着无数的街灯，示例：天上的明星现了，把课文改写成课本剧，爸爸或妈妈……）的眼睛（生气，问题情境：①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事？②作者为什么写“天上的街市”