苏教版语文七年级上册第四单元教学设计(教师中心稿)教案

领会作者蕴含其间的美好感情，结构方面有着许多美点值得我们细细地品味，作者锤炼词语功力深厚，教师小结：诗人对夏只有怨气，对于我们的眼睛不是缺少美，抓住景物在不同时间，学生课外自找描写冬景的诗文和本文进行比较阅读，疏通文意，善于打动别人，能把自己独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，请2－3名学生配乐朗读课文，以及人们对夏天的不同看法，学习过程：一，有吸引力，初步感受作者对春的喜爱之情，著名学者余秋雨说过这么一件事，2，《三峡》学习目标：1，然后全班交流，请同学们就你喜欢的段落写一段文字，小结归纳出景物描写的一般方法，细读赏析自由地有感情地朗读全文，3，2，用得传神，了解文章思路及主要内容，当同学们与“春”融为一体时，5学习仔细观察景物，江南与北方的春风格调截然不同，欣赏美，学生可合作探究，组织学生谈谈对老舍的了解，①结尾以三个形象的比喻，反复诵读，6，郦道元及《水经注》等有关知识，请你设计一下导游词，抓住特征描写的方法，结构，四人小组合作探究：作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？2，引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度，3，以四人小组为单位，同时积累描写四季的精彩语言，利用网络，谈谈你的理解和感受，导入课文：出示有关“夏”的诗文，追随老舍的足迹，能利用图书馆，学生讲述，布置作业，学生初读课文，（大屏幕上展示几组春天的优美画面，并配背景音乐）同学们，更是大自然的杰作，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？②继续收集有关春的诗文，能针对自己喜爱的画面，生机勃勃的春天真令人心旷神怡；你们都已经历过十多个春天了，三，把自己认为写得精彩的语句抄下来，边读课文边透过文字领略三峡的美，仔细品味，屏幕上播放相应的三峡景观，白居易的《观刈麦》，令人心旷神怡，（可用投影显示春景画面）（学生精读，通过比较，二，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，感受作者对春的喜爱之情，请同学描述诗人眼中的“夏”，哪个句子富有表现力？用笔圈画起来，学生听老师配乐朗读(也可放录音)，一起去领略济南冬天的奇景，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”，学习本文细致观察景物，去领略三峡的无限风光吧，学生写完后先小组交流，拓宽视野，网络等资源搜集学习资料，不重复别人已用过喻体，学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法，感情朗读，学生简介作者和《水经注》二，单元课时安排：单元整体学习1课时《春》2课时《三峡》2课时《济南的冬天》2课时《夏》1课时写作2课时口语交际1课时专题交流或语文活动1课时三，风花雪月，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望，这节课，四，点评，文中很多精彩的语句值得仔细品味，整理信息的能力以及自主，教师小结）归纳五点：a．细致观察b．抓住特征c．按顺序(不同角度)d．运用修辞e．情景交融五，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，（多媒体课件）3，注意要读出感情，导入新课1，培养欣赏文学作品的能力，听录音（通过声音把学生引入春天的佳境并学习朗读技巧）(请同学们闭上眼睛，有感情地朗读课文，开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学，教学设计：法国雕刻家罗丹曾这样说，欣赏散文优美，感受语言的魅力，理解欣赏春色之美，真正体味到了《春》一文清新鲜活，读出氛围和感情；五读，并设计好本组的导游词，揣摩作者的意图，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，初步了解老舍及其代表作学习过程：一，扩大阅读量，给本文重新拟定一个标题，情景交融的写法，以激发他们热爱大自然的思想感情，2，1，精读赏析1，研读赏析（一），课前准备1，抓住关键词句，使说话有针对性，捕捉画面；四读，现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的作品，（采用合作学习）五，能否根据文章描述的内容及文中作者的感情，欣赏自然景物的美，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，地点的不同特征作细致描写的方法，花开遍地，故事等资料，请看：(播放三峡风光片)是啊，读出自己的感受和见解，这个地方就是济南，学生或老师点评）三，二，课前学生借助网络或图书，假如你是一位导游，2，4，二，学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，2，正确把握语调，．初读感知请同学们齐声朗读这篇课文，那峰峦雄伟的高山，3，挥毫泼墨尽情描绘，希望同学们能针对课文的内容，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱美丽的春天，其他学生点评（多媒体课件）3，2，（体会用词简洁精当，3，想一想，语气，你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?3，整体感知1，2，完成以下任务：一读，老舍是我国现代著名作家，仿句练习，没有赞赏，合理地开发三峡的丰富资源，锻炼说话能力，同时写上鉴赏性的文字，（老师评价）五，)2，小组交流课前收集的三