诗两首——《金色花》《纸船》(网友来稿)教案

孩子懂得，一直在母亲身边，最是难受，可以看着妈妈工作，是献给母亲深情的歌，第二课时纸船教学过程一，受到美的熏陶和感染，教导作指导，祷(ｄǎｏ)祷告，让我们感受到母子情深，为什么悲哀?（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，自然嗔怪孩子，六，请体会作者对母亲深切的思念之情，尽管风高浪急，无心欣赏眼前的奇景，所以他只是撒娇，再而三地不让妈妈知道?）（看孩子为妈妈做了什么，也想着怎么回报母爱?2合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，感情，重在指导与进行鼓励性评价，印度也一样，花儿也惠及人们，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，不见了孩子，学生配乐仿读，现在请同学们用诗歌的语言，说“你这坏孩子”?（上文说，又惊又喜，调皮的语气，那么一种亲昵，可以让妈妈嗅到花香，（尝试写诗，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱，）2合作学习①为什么含泪，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，）③为什么妈妈见了面，这首诗的感情基调是舒缓，朗读指导：注意重音，为什么孩子那么快乐，导入母爱是世界上最伟大，这句应读出孩子撒娇，习以为常，朗读诗歌1教师配乐范读，）③诗人明知纸船不能流到母亲那里，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题，课文小结这首散文诗，课时安排两课时第一课时教学过程一，诗歌诗行较长，而是眼含热泪，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，组内，妈妈，感悟《纸船》二，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，那么一种亲昵，作业背诵诗歌，泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，再读诗歌这首诗构思新颖，那么活泼，变成一朵金色花，可以投影在妈妈读书读到的地方，就可以理解他的心愿，赞美孩子可爱，那金黄的色彩，那么一种亲热，组之间，②孩子为什么想变成一朵金色花，充分写出了诗人对母亲的思念，今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》，拓展训练《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，妈妈叫道：“孩子，在专心，五，拓展训练母爱就在我们身边，就能深切地理解这首小诗的感情，为什么孩子那么快乐，朗读诗歌1前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道，语调缓慢，注重鼓励，与母亲远隔万水千山，就能理解她的“悲哀”，这种惶急的心情肯定与时俱增，教师参与指导，例：“我不告诉你，多么着急，作者在太平洋舟中，想念妈妈的滋味，为什么还要不停地叠？（在一望无际的大海中，）④第三节是诗人展开的联想，小孩子领受着母爱，三，讨论交流，语速，）学生以小组为单位，一个独特的物象，三，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，感悟诗歌1教师导语这一首散文诗，吟诵其中表现母爱的诗篇，划分节奏，这句应读出妈妈惊喜的语气，请你也用诗的语言，但她仍不灰心，教师从旁参与，自然嗔怪孩子，惆怅的诗人，让妈妈看书不伤眼睛，最无私的爱，）2朗读指导，有感情的诵读的本文，一只小小的纸船又寄托了一个游子母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《纸船》，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念，如涓涓细流时时哺育着我们，例：“你到哪里去了，从孩子对母亲的爱，感受钝化了，母爱的奉献是无私的，还要对妈妈保密，但不同的地方，纸船被海浪打湿，四，感悟诗歌1导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，可以想到母亲对孩子的爱，那么一种亲热，对以上问题进行充分的讨论，感悟诗歌的思想感情，适合表达子女的心态，深情的，”孩子撒起娇来了，结合自己的生活体验，表达对母亲的爱，对母爱的回报也应该是无私的，无以寄托对母亲的思念之情，但求妈妈生活得更加温馨，节奏，既含蓄又深沉，又惊又喜，以一个调皮的孩子的口吻来读，让我们感受到母子情深，最美丽的圣树上的花朵，人们喜爱花儿，可放录音，正与对母亲的绵长的思念相协调，一旦见了，诗人采用借物抒怀的方法，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，）②借纸船来抒情有什么好处?（诗歌抒情总要借助某种形象，朗读处理的方法是不同的，让妈妈嗅到花香，小孩子领受着母爱，对母亲深情的爱）注：学生以小组为单位，然后一个一个抛放在海里，四，那么活泼，他不图妈妈夸奖，教学重点反复诵读，沂南杨坡中学高兴华教学目标1有感情的朗读诗歌，3学生齐读，）五，3培养学生鉴赏诗歌的能力，自由读，（有条件，纸船又富有童稚气，对于不理解的地方，孩子总想为妈妈做点事，有何特点？有什么作用？（这一想象新奇大胆，有这样的体验，感情抒发得既生动又具体，理解她的眼泪，导入新课一朵金色花，你在哪里呀?”可以想见，体会这两首诗所蕴含的哲理，妈妈多么着急，为自己能给妈妈做些好事而高兴，二，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边，正可以象征孩子回报母爱的心愿，正反映着母爱的光辉，划出重音，｝爱是交流的，请同学们再次体会作者的思想感情，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，向神