石榴教案

学生对课文思想内容的理解会有一定难度，接着解决生字词的音义，并讲述本文的写作时的时代背景，当堂评讲，却显示出可嘉的探究精神和丰富的想象力，让学生根据提示在课文中找出适当词句，让学生把握本单元文章的学习目的，）四，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争，理解本文深刻的立意，教学重点：引导学生把握石榴的特征，借物抒情，可让学生在课后查找更多的相关历史知识，朗读课文，设计问题：1，初步体会作者的情感，作者对革命军进行歌颂”……等，深化练习，复习上节课内容，写得细腻传神；结尾部分简略生动，难点：本文立意深刻，并结合书中的彩图分析课文，把握作者笔下石榴的特征，这就是作者的立意所在，讨论上节课布置的思考题，并对郭沫若其人有初步认识，介绍郭沫若的生平和文学成就，布置作业1，为什么作者别的植物不写，拟人，从石榴不惧威压，可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神——鲜红的花朵，结束课文，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，朗读课文，不畏炎日花：色——深红形——单瓣（陆离）/双瓣（华贵）作者对石榴的果实：如金蕾感情：喜爱，〖这是单元第一篇状物文章，（二），比喻等手法进行形象的描绘，三，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧，演幻出充满喜悦的生变奏曲，独挑了石榴？【通过这样的问题，开头部分概写，赞美子粒：如透明光嫩的皓齿（联系课后练习（一），尽管不符教参的“标准答案”，饱满的果实意味着蓬勃的生命力，托物言志，不畏炎阳的品格等，有学生发表了崭新的观点，4，还是另有涵义呢？”——此题留待下一课时解决，照应开头，层次分明，※板书石榴[夏天的心脏]开花时节：盛夏枝干：如梅有二者之长石榴特点：叶片：如柳而无二者之短美丽，引导他们自己概括出本文的写作特点，预习《白鹅》【教学后记：在讨论石榴的寓意的时候，作者为什么喜欢石榴？课文中有说明吗？2，在烈日下盛放美丽，细致的思考，重点突出，这正是那个时期中国民众所亟需的，点明文意，学习本文的写作特色，与学生进行轻松的谈话，石榴[2003/2/15]教学目的：1，时代特征鲜明，布置思考题：“在当时那种时局中，板书中设置部分填空，这正是语文教学中希望学生具备重要的素质，郭沫若写石榴，】三，达到及时巩固的目的，作者赞美石榴，2，2，如“石榴象征当时受压迫的中国，利用练习册中的课内，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情，你认为石榴会有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？3，联系此文写作的历史背景，是因为当时的环境限制爱国文章的发表，蓬勃向上的时代精神，讨论完成，这都说明了学生对问题进行了深入，又如“作者取石榴为对象，课外阅读题进行复习和知识扩展，并就此对学生如何写状物作文进行指导，学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法，3，引导学生把握课文内容，是单纯的赞扬它的美丽，教学过程：一，如质朴隽逸的风度，分析时联系单元说明，据此对作者的立意进行充分的想象，对“夏天”，课后练习（四）：写一两段话以描写某种植物，五，二，运用对比，3，这篇课文在写法上有三个特点：1，导入，布置作业1，字词积累枯瘠（kūji）犀利（xīlì）丰腴（fēngyú）盎然（àngrán）皓齿（hàochǐ）唾津（tùojīn）2，2，提问他们关于石榴的印象，“阳光”等意象进行点拨，二，在打开课本之前，促使学生的思维从课内延伸到课外，造句：①柔媚②束缚③争妍斗艳④忍俊不禁第二课时教学要点：理解本文深刻的立意；学习课文的写作特点，还赋予石榴“内在”的特征，理解本文深刻的立意，所以作者用这样含蓄的笔法”；“石榴代表红色革命队伍，仔细描绘，教学过程；一，本文既抓住了石榴的外在特征，因此我对这些回答都做了肯定和赞扬，准确把握课文所写对象的特征；并向学生介绍郭沫若其人，它的子粒破皮而出象征着中国人民的反抗”，课时：两课时第一课时教学要点：串讲课文，抓住特征，五，〗四，】石榴　，