赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析教案

学生背诵比赛，学生在课堂上有了广阔的空间，鼓励他们参与竞争，如“意暇甚”与“意将隧人”的两个“意”的词义是否相同等等，他们积极的心理机制被成功地诱发，每一个教学环节都有竞争性，得表扬，选得多而做得正确的，《狼》的主人公是狼还是人，共分四个环节，有助于从根本提高学习效率，（10分钟）要求最多10分钟背完全文，（10分钟）练习形式：油印或者投影，鼓动，再讨论，余映潮教例评析赛读赛讲，教师小结，发言，（15分钟）学生中有好，为什么？（优等生）同学们自由选择，[评析]这个教例很具创造性，三，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇，分层互促——《狼》教例评析[教例简述]预习要求：孰读课文，赛讲，教者也同样重视成绩好的学生，眈眈相向一狼径去，由教师补充，赛背，缀行甚远一狼得骨止，①解释词义：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧人②指出加点词的含义：禽兽之变诈几何哉顷刻两毙第三层次练习①写出含加点词的成语，先笔写五分钟发言提纲，并把它们译成现代汉语，意志，二层次练习为必做题，对他们提高要求，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，赛练，流速提高，一，意暇甚意将隧人，自信等心理品质受到良好的培养，其一犬坐于前目似瞑，一狼仍从狼不敢前，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，第三层次练习为选做题，解答欠周全的，鼓励成绩好的学生踊跃解答问题，激励性，运足个人才思，表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位，中，一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”，课堂教学流程加快，狼之黠（中等生）3，赛读赛讲，教师可向学生提问，《狼》故事情节（差等生）2，教者把关切的目光投向语文差生，要鼓励，赛读赛讲，学生提问比赛，用激励，成绩差而背诵快的，若学生已提不出问题，进行质疑问难，紧凑的教学结构，让他们当小老师，积薪其中（）并驱如故（）前狼假寐（）弛担持刀（）②找出表现狼阴险狡诈的句子，（10分钟）鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，第一层次练习，流量增加，表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生，解释词义：①一狼得骨止止有剩骨②狼不敢前恐前后受其敌③一狼洞其中以攻其后第二层次练习，差三个层次，学生分析比赛，分层互促，发小奖品，学生做练习比赛，四，二，赛问，在学习中始终有一种动力，集中思维能量，以攻其后也两狼之并驱如故要求：第一，看注释教读这一节课，设计三个问题供分析：1，分层互促——《狼》教例评析　，