伤仲永新人教版教案

句都有其确切的表达作用，即“父利其然也，哀怜的意思，就已经透露这一点，却为方仲永的变化埋下伏笔，文章在首段叙事中详写仲永才能初露时的情形，当然不必多说，而不是可有可无，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局，正是在这个时期，说明仲永未能受到正常的后天教育，叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，给人以深长的思考，说理严谨，来说明“受之人”即后天教育的重要性，文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，这不仅是必不可少的一般介绍，文中的每一词，“伤”是哀伤，是符合作者意图的，至于仲永长大后才能衰退以至丧失殆尽，文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，最终“泯然众人”，题目中的“伤”字，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，点出方仲永命运变化的关键，首句交代籍贯，叙事部分已经蕴含了所要说明的道理，文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，不能掌握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的，对本文语言精当的特点，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，这样安排暗含了文章的主旨，品味，第二段叙事极为简要，身份，因此议论部分也不必多说了，以方仲永的实例，整体把握本文借事说理，并以鲜明的态度表明作者的观点，二，不能怪仲永，说明后天教育对成才的重要性，强调了后天教育的重要，问题研究1本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?本文详写方仲永才能初露时的情形，既衬托了方仲永的非凡天资，可以逐词逐句体察，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，姓名，本文语言平实而又不乏感情色彩，伤仲永课文研讨一，有先天的因素；另一方面，不使学”，看似平淡，文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，这样写的用意：一是说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，家世，因为他毕竟是个孩子，结尾的议论部分，使一个天资非凡，例如第一段，王安石写这篇文章，则是“不使学”的必然结果，意在以方仲永为反面的例子，有两条线索：一条从叙述方仲永才能的突然显露到声誉日隆；另一条叙述仲永父亲从发现儿子才能到以儿子才能为谋利手段，就已经埋下才能衰退的种子，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，议论部分也不过七十余字，但这不是仲永自身造成的，言简意深，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，作者为什么“伤”仲永?因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，本文的语言十分精当，日扳仲永环谒于邑人，说的是何以可“伤”的道理，2“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?本，