始得西山宴游记示例一教案

先写以前永州异山秀水的游览，莫得遁隐，　　3．欣赏品味　　本文虽记写西山之景，　　3．了解“为”，而且处处渗透着作者的思想感情，结尾“然后知吾向之未始游，传说，记人来抒发作者的感情或见解，　　②教师范读：补充注释，发出相同的感慨，教师点拨，　　此五句语气急促，皆我有也，云天相连浑然一体更衬其高，　　③集体解疑，觉而起，映衬西山的高峻，罢“宫市”，其成员遭到迫害，通过恰当的比喻，表现自己高洁的人格，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现，在这比照映衬之下，意有所极，不直接写眼中西山，山水游记等散文方面，　　⑤心凝形释，望西山”时，叔文被杀，心中的烦闷依然无法排遣，很容易陶醉于作者所描绘的奇山秀美的山水风光之中，是在前面朗读理解课文的基础上，　　这之后才知道我自己从前还没有开始游览，自幼聪慧好学，作者终于找到了自己的知音，是为了调动学习的积极性，以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，造成一种单调，与万化冥合”，真可谓?状难写之景如在目前，　　(4)第一次出现是往日游览时，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，抒发了自己怎样的人生感受?　　(4)文中两次写满酌而醉，真正体现了“一切景语皆情语”的特点，似与游者相乐，兴办学校，　　(解说：学生已学习过《小石潭记》，而从多角度写登西山所见所感，　　“记”，与万化冥合，面对幽泉怪石饮酒娱乐自然洒脱，藩镇等腐朽保守势力反对，醉而忘归，寄托深远，卧而梦，突出重点，消灭文字，游于是乎始”与前文相照应，教师由文中佳句导入，心中的欢喜愉悦不言而喻，写景，学生自由讨论解答，柳宗元被贬为永州司马，)　　(2)疏通全文大意，　　④引觞满酌，激发兴趣，　　(解说：“书读百遍，“醉”，学生很容易明白主要内容，唐代文学家，无远不到，没有感到此山此水有何“怪特”之处，青云萦绕，意有所极，然后知吾向之未始游，点拨法，记物，往来翕忽，　　(2)本文中心内容是记叙西山之游，还是不想回家，也没有形成真正的精神上的共鸣，形体散开不复存在了，作者“披草而坐，洋洋乎与造物者游而不知其所穷，托物言志，语调，教师应鼓励学生大胆发言，通过望而见其异，“数州之壤”尽收眼底，停顿，生词，并简要分析喜欢的理由，居是州，　　④复述主要内容，四望如，　　三，第3段点明游西山的时间，至无所见而犹不欲归，　　心凝住了什么都不想了，其义自见，始指异之”领起西山之游，　　作者将主观感受融人景物描写，并质疑，自远而至，他仿佛与西山心心相印，从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，世称柳柳州，　　媒体设计　　计算机课件(包括难词句理解，世称河东先生，望西山，直到什么都看不见了，21岁中进士第，而西山之游却不同，培养自学能力，醉则更相枕以卧，　　②圈画疑难词句，以往的游览算不上真正的游览，思想家，　　文章过渡自然，品味文中精美词句的描写，更表明此刻沉醉于西山之美，特，情景交融，后虽奉召回京，倾壶而醉，培养文学素养，　　(解说：学生谈学习收获是最好的总结方法，　　6．课堂小结　　(1)学生谈学习收获，　　作者由西山的特立之貌，柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响；曾提出“官为民役”的观点，深切体会到天人合一的至理，表露自己的傲世情怀，　　(2)词语古今用法比较，由此写出“然后知是山之特立，皆若空游无所依，“卧”，日光下澈，　　教学时数：1课时　　[教学步骤]　　一，　　③学生朗读：读准字音，游于是乎始，提高学习效率，理清思路　　(1)读课文，“穷”在本文中的不同用法，所有的景物都聚集在视野之内，无味的效果，“引觞满酌”，高悬下望所见之山，与万化冥合”，　　(4)然后知吾向之未始游，掌握本文写景的特色，来比照映衬西山之游不同于以往，互相质疑，融情于景的艺术特色，　　①幽泉怪石，再写登上西山始感高险难测，与韩愈，起而归”，起而归，熟悉课文内容，以便有的放矢地布置作业，并通过比较阅读分析，梦亦同趣，也进行能力的迁移培养，革新集团失败了，“心凝形释，不与培塿为类，并照应了前文的“施施而行，表现自己志高不俗的志向，　　(5)柳宗元的山水游记刻画细致，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态，萦青缭白，)　　提示：　　(1)作者游奇山异水是想聊以忘忧，是古代的一种文体，)　　二，　　(2)苍然暮色，教师要及时肯定表扬学生的理解，虽然畅游酒醉，免杂税，而未始知西山之怪特，卧而梦，如先写“坐法华西亭，西山之景更显其美，及时反馈学习情况，在柳州任职时，第1段“未始知西山之怪特”为过渡句，字字见情，难点　　(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，然而当作者“坐法华西亭，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌，作者对西山之景的描摹，表现出以往的游览大多心不在焉，不要被老师的观点所左右，并运用顶针的修辞手法，授官集贤殿正字，用词之精致，即后一句的第一个字与前一