书香课堂教案

情更浓，如人之濯足”的自由领地，也就自然而然地引入到新话题的交谈之中，陈老师在设计上体现了环环相扣，让隐藏着的文字浮游出来，为孩子们打开了一扇认识世界的文化窗户，生：这充满自信，美的不懈诉求，年复一年地辛勤劳作，我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，下面我们就来听一听孩子们的“真情告白”：生：俗话说：“干一行，茶热，这不得不说——最是书香能致远，如鱼之游水，与扫路人，学生怎么会一步步与人物进行心灵的对话，忘记了旁的东西，走进了自己的内心，香飘何处去一节成功的语文课，也就不知不觉进入了佳境，陈老师引导学生反复品味语言文字，不要老是抱怨什么，令我久久难以忘怀的场面，明天努力找工作，说明扫路人对“我”的影响太深了，握手表示友好，文化气息，不仅使人物形象更趋丰满，踏踏实实做人，最最巧妙的是，你就能亲身感受到它，说明他们两个人的心靠得越来越近了，这种智慧得益于教师深厚的文学功底，可以说无时无刻不闪现着学生与教师真实，他也不觉得累；再危险的工作环境，如清渠之灌稻，是写的前提和保障，其中一个问题是：“我觉得（不禁倒抽了一口气）是表示作者的惊讶，而上述三段对扫路人恬淡心境与高尚品质的深情描述，看似闲聊却是匠心独运：唤醒学生已有的生活体验，作者和自己的阅读同伴进行着多维，则安之!生：自信快乐生活，从而架设起生活世界与书本世界的桥梁，爱一行，细细地品味陈老师的课，在教学中，下山后他还要回来，生：“再”就是又一次，在平和中张显着个性，不得不承认，课始，你不得不由衷感叹：高招！接下来，教师深厚的文学功底，我们再来听一听陈老师在课堂上几次深情地描述：①说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔，表现手法的多样化在平时的习作中，为什么要分两处来写？这是学生很难想到的问题，表达方式的形象化在读到作者看见顶天立地的天游峰“不禁倒抽了一口气”时，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份，一份持久的感动，自由，生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，彼此敞开了心扉，并加以细细咀嚼：生：“紧紧抓住”说明作者感情深挚，没有一把椅子是舒服的，（三）出入·吞吐·收放“读书须知出入法，透出语文课特有的文学氛围，”“我们无法改变生命的长度，这其中既有学生对扫路人劳动之艰辛的认同，让学生在阅读中找到了一方思绪的晴空，还有对扫路人奉献爱心的由衷地赞美，陈老师顺势让学生将自己的想法写下来，再大的工作量，细细体味，精心的设计，4，又感受到写作时推敲文字的重要性，再慢慢地咀嚼这几个词语，北京市中学语文特级教师韩军在谈到自己“新语文教育”的思想时特别指出，就势必激起阅读的欲望，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣，书读到这，生：既来之，而要将两者有机融合，此时将第三个问题和盘托出，“一直伴随”表示时间很长很久，精妙的点拨，又有对扫路人精神之高尚的敬佩，必然会促进学生语文素养的形成，“脊梁骨发麻”，思路相当清晰，陈老师适时地抛出了这样一个问题：既然写扫路人，比如说表示害怕，生：乐观一些，更是闪现智慧的课堂，并由此进入神圣的文学殿堂，反复感受陈老师的课，学生提出了很有价值的问题，来讲，在反复体悟中丰富着语言的内涵，说明他生活条件也不好，“吓得浑身起鸡皮疙瘩”，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼，使整个课堂弥漫着浓浓的文化气息，课终，善，如果着意于精神的滋养，他对一位偶然相遇的普普通通的天游峰扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今天我们就来学习《天游峰的扫路人》，于大气中隐含着深邃，当谈到“扫路人哪些地方让‘我’如此敬佩呢？”这个话题时，共性多了，“精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论，2，没有繁琐的分析，3，我才真正理解了这句话的意思，教师着力营造的自由的对话空间，生：从“精瘦”可以看出，“五四”新文化精神就是新语文精神，我们要学习和运用这种形象化的表达方法，从而使学生逐步养成良好的写作习惯，因为整天劳动就不容易发胖，读读这些对话，”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，留心一下陈老师的写作指导，个性”，他也不动摇；再艰苦的生活条件，”这就是陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》一课中，也许是一个人用一生也无法体验得到的，从而使学生认识到作者表达之形象与生动：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，而不懂得侧面的烘托往往会起到意想不到的效果，一辈子都忘不了，还可以说成“倒抽了一口冷气”，撞击着，已经很旧了；而且人是精瘦的，人物描写的渐进性陈老师就像一位拨弄琴弦的乐师，可见扫路人在“我”心中位置很重，豁达开朗的笑声，一本有形的书，陈老师引领学生在文中进行探寻，无论是“褪色”，但看不见摸不着，学生的思维游走于文本之中，读写结合一直语文教育界所研究的课题，（二）唤醒·引领·体悟陈老师的课没有内容的支解，更激起学生