时间的脚印教案

《时间的脚印》教学设计第一课时一，现多用于形容经历极长的时间，又能够使我们增加对自然界的了解，形象地说明了那些形形色色，举了建筑兰州铁路时，举铜壶滴漏的例子，在结束前提醒读者，抓住事物自身的内在联系，启迪青少年智慧的优秀读物，文章根据大量的事实和科学原理，增强人们对课文的准确理解，知识积累充足，第四层（第21自然段）：总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹，日历等许多方法来记录它，综合运用多种说明方法，说明具体，最早形成的在最下层，说明岩石记录时间的意义，（l5）岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动，②用比喻，又给“化石”下定义，说明方法本文抓住事物的特征，为下文说明岩石的重新形成提供前提，值得细细品味，从而指出岩石“海枯石烂”的原因，从语言表达上看，第一层（第5至第14自然段）首先说明大自然的任何物质都在运动，现在，去探寻记录时间留痕的自然现象，把“狂风”“洪水”“冰河”来的情状表现得惟妙惟肖，就好像一柄铁帚从地上扫过，更急切想读下文，教学建议一，在岩石中也有着丰富的记录；自然界某些转眼就消逝的活动，然后踊跃争当中心发言人，语言准确，使得低洼地方泥沙沉淀，顺便提及北京故宫的“铜壶滴漏”，钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，使文章条理清晰，“狂风吹来了，说明时间虽然是看不见的，了解了哪方面的知识？讨论明确：（1）躺在山野里的岩石，逻辑思维能力，理解文章的主要内容，六，知识性的特点，教学步骤第一课时导入新课同学们，（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着，准确性，严密性，黄河下游的水面比地面还高两个例子，后面还有什么需要说明，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”，这些例子都很简洁，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，更让人感到亲切，第三部分（第30自然段至全文完）总结全文，3．观看有关教科片，勾画出自己感兴趣的语句或语段，使读者愿意读，谈出大家的共识，拟人手法加上极富特点的动词的巧妙运用，浑然一体，（10）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月，本文在尊重科学的前提下，从而说明了岩石能记录时间的原因，冰河爬来了”的排比，先说明“地球上某些岩石在被破坏，分解过程等，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，岩石记录时间的意义等问题，别具一格的题记和衔接紧密，喜欢读，为下文说明中心问题作了铺垫，本文在叙述中大量地运用拟人化的写法，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，生动形象，在进行整体总结之前写道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，这体现了作者严谨的科学态度，但本文是原意，（本文用①义项）浑浊（hún）：（水，刨刮（bào）：刮平，第二部分（第6一21自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，可分为四部分：第一部分（第1－5自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，岩石怎样记录时间，四，同时探寻出可供我们人类利用的丰富宝藏，增强求知欲，说明着地球上的变化；古代生物的状况，（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动，这部分先说明时间在不断流逝，①拟人化写法的大量运用，泥沙的沉淀经过长期的重压和胶结重新形成了岩石，这部分分三层，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，古代巴比伦人，从形式到内容再到语言表达等方面尽量靠近读者，是大自然保存时间记录的一种方式，行为，泥土，洪水冲来了，可层与层之间的顺序还没有被打乱，2，（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因，二，本文就是这样，2．理解本文的说明层次，在讲到人对岩石的破坏时，既照应了题目，把死寂的岩石写得生动有趣，内容多是殷人占卜的记录，教学目标（一）知识目标1．弄清本文的说明层次，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想，空气等）含有杂质，（五）布置作业九，第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”，3．体会本文语言的生动性，还是史前无人之时，热爱科学的感情，内容生动具体的正文，其拟人化手法的运用，全文分三大部分，如“不要认为岩石是坚固不坏的，自然界中的碎石和泥沙重新形成了岩石，过渡自然，说，写多项练习，判断能力及语言表达能力，文章的题目《时间的脚印》，怎样记录时间呢？然后对这一问题进行了回答，（5）“海枯石烂”会有时，③分类别，我们仍可以知道过去的时间，重点·难点·疑点及解决办法重点：（l）本文的说明层次，可以形成一米厚的岩石”，然后要求大家默读，粗糙（cāo）：（质料）不精细，破坏作用就更大了，地面上和地下的生物及人对岩石的种种破坏，调动学生自主学习和创新学习的积极性，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，然后解释词语，2．找出本文的说明方法，文中类似的句子随处可见，它也有“海枯石烂”的时候，语言特点本文的语言既准确严密又生动有趣，是用水滴记录时间的方式，不断开阔读者视野，“大约”，（三）教学过程1．学生讨论：你读了本文