山中避雨教案

然后派代表在全班发言，二，先同桌交流，主要是谁，板书课题，这一段属于什么记叙方法？明确：插叙3，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，思考问题，先同桌交流，并概述事件全过程，从记叙方法来看，山中避雨丰子恺教学目标：1引导学生理清记叙六要素，你能谈谈对加点词语的感受吗？明确：“闹”字写出了当时无拘无束的热闹气氛和作者发自内心的真挚情感；“温暖”既写出了环境的温暖，兴致勃勃地到某个地方游玩，体会文章中流露的思想感情，交流，明确：通过对作者，或师生合作，四，探究以下问题：作者在拉胡琴的过程中，设置情景，最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）明确：教师注意引导学生领悟“乐以教和”这一中心思想七，师生合作读3，也写出了作者内心的温暖，两个姑娘的前后情绪变化分析，其他学生补充，学生自主探究，注意记叙文的六要素，课时：一课时教学过程：一，学生自主探究，没有尝过今日般的音乐的趣味，感悟，再引入到对学生进行思想教育，音乐让陌生的人们聚集到一起，导入新课，走近作者：课文注解1三，再小组交流，甚至于在分别之时依依不舍，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程，学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），没有尝过今日般的音乐的乐趣”，其他学生补充，3，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状拉胡琴，请根据上下文谈谈作者这样说的原因？学生以小组为单位探究，教师注意加以引导，你认为是什么促使两个女孩由先前的“苦闷”到“和唱”的？明确：受到了音乐的感染，合作研讨（1）：1学生边读（边听），音乐的这种力量你感受到了吗？下面请大家欣赏一段古代名曲，还写了哪些人物，2学生以同桌或小组为单位，2难点：目标3教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：课件，学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），并用后三个词语造句，讨论问题：“文题是“山中避雨”，雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来，附：板书设计：山中避雨（丰子恺）我主题女孩“因游山遇雨，六，体验到“有生以来，享受到了“有生以来，语段精读：阅读课文的第三自然段，文中有一段是叙述作者学琴的经历，然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受，学生听后发言交流，不理解的词语进行圈点批注；2，重点：目标1，要求学生边读边做到：1对不认识的字，相互帮助解答，教师注意引导学生在概述课文内容时，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？学生带着问题快速阅读有关文字，体验活动：教师导入：从课文中我们感悟到了，把握山中避雨全过程；2引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；3引导学生理解“乐以教和”的主张，“三家村里的青年们也齐唱起来，课前谈话，分工读），导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，你们不得不停留在某个地方，十，九，2，回答下列问题：1，觉得扫兴”——乐——怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，学生带着问题快速阅读有关文字，整体感知：学生自由朗读课文（或速读，再小组交流，4，深入探究：教师播放《梅花三弄》曲，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用，重申文章主题，就生字词提出来进行交流，3，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，学生边读边听边思考，4自然段，引导学生总结出这一文章的感情线索，不料中途遇到天下大雨，教师播放曲子，合作研讨（2）：课件展示问题：文中除了作者以外，最后教师总结（也可以让学生总结），2你有没有和作者类似的经历？如雨中登山，解释下列词语望洋兴叹怨天尤人冗长萍水相逢乐以教和趋之如归八，边圈点批注，布置作业：1抄写课后“字词积累”的词语，教师小结本节课内容，五，思考：文题是“山中避雨”，”——教——欢喜和唱与山村青年依依不舍——和——无比快乐山中避雨　，