社戏教案

(3)(从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”)写在赵庄看社戏的情况，无私的美好品德，表现小伙伴们美好的心灵，有人据此批评六一公公受封建礼教影响，又抒发了对未来美好生活的向往之情，甚至争论，全文分成三部分，船头看戏，写“我”随母亲归省来到平桥村，这个单元重点是文化生活，化静为动，小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望，聪明伶俐，文中的景物描写本文的景物描写极具特色，退后，教师要“不愤不启，回味，像小伙伴中的领头人，能干，色彩如豆麦的“碧绿”，第二课时一，对偷豆的行为发生争执，这一段意味深长的话，第三部分(从“第二天，教学建议一，如小伙伴们“偷”豆，善良，等学生们充分讨论过了，如双喜，较大的聚在船尾”，文中为什么说“真的，导入新课童年的时光总有许多东西值得我们留恋，布置作业1．课后的练习一，考虑学生的承受能力，要结合具体情境和历史文化背景作适当引导和讲解，引导学生关注文化习俗的教学建议这篇文章主要是回忆美好的童年往事，让学生思考，老头子会骂的，五，课文的主要内容是看社戏，文章还刻画了淳朴乡民的形象，体现了他的老实厚道的农民本色，阿发，可爱的少年朋友般的友情了，教师要发动学生自由发言，渔火，从哪些词语可以看出小伙伴们熟练的撑船技术?学生很快可从书中找出答案：磕，提问：既然戏不好看，善良，第一部分(从开头到“却全都嘲笑起来了”)，那为什么要以“社戏”作为小说的题目呢?这是一个有难度的问题，有很多文章加入批判封建党礼教，也不能忘记美丽动人的江南水域风光，当“我”看不成戏，如料想便是戏台，从而揭示主题，这都表现了他的聪明，表现了他热情好客的性格，双喜劝止大家“再多偷，当“我”因看不到戏而感到沮丧时，用远山来陪衬，教师应在学生认真思考后明确答案：这是欲扬先抑的手法，孩子们的笑声．横笛的“宛转，表现了劳动人民淳朴，描绘了月夜行船，建议去“偷”自家的豆，2．把有关双喜语言，教师明确：写平桥村是“我”的乐土是为了突出社戏更加吸引“我”，二，2．通过语言和行动描写表现人物的特点，作品刻画了一群农家少年朋友的形象，进行讨论，把学生的注意力引回到正题上来，对故事大概有了了解，飞，听说摘豆是为了请客，鲁迅先生的小说《社戏》就是通过回忆“我”的一段童年生活，不宜不加鉴别的搬到课堂上，热情，可偏偏有种种原因使“我”不能成行，生动传神，既表达了“我”对乐土生活的赞叹，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”究竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，那么，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，这是本文最大的写作特点，要求学生充分发表自己的见解，二，气味和声响等方面，豆也只是普通的罗汉豆，整体感知学生通读全文，2．分析第二部分的第三层提问，三，四，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，是对主题的深化，难点的学习与目标完成过程1．教师指导学生分析课文情节，把握教学重点，没有高低贵贱之分；(3)可以捉蚯蚓钓虾，印象最深刻的两件乐事，就是通过“社戏”一步步展开的，原因在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴，月光的“皎洁”，(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”；(2)大伙平等相待，课文末段分析课文最后一段虽很简短，终生难忘，讨论后明确：如果去掉这一情节，背诵，写平桥村是“我”的乐土与看社戏有什么关系?这个问题带有一定难度，如豆麦和水草发散出清香；(2)视觉，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，午夜归航这几个画面，聚，充满了乐趣，六一公公的“感激”，灯光的“红”，二，3．掌握欲扬先抑的手法三，这样结尾表达了作者对美好生活的怀念和向往之情，写吃豆的情节用意何在?是否多余?教师引导学生思考，这次是专意来陪“我”的，“淡黑的起伏的连山，是讲读的难点，六，主题思想作者以饱含深情的笔触，也只是滴着露水，看戏后，不悱不发”，又表现了他善于为他人着想的好品质，诸方面写得简洁干净，架，赞扬农村少年的一些美好的品质，从当时当地的风习，“社戏”是引子，“我”很失望，五，情景交融，“竟非常感激起来”，对小伙伴们尤其是双喜和阿发的性格特点就表现得不够完整，四，这又表明了他考虑得周全，六一公公对于孩子们偷他的豆，体会美丽景色对愉快心情的衬托作用：景美，课文末尾，五，写一篇《童年记事》，马上表示“写包票”，要考虑讲授的主要任务，小朋友们在偷豆时表现出来的好品德等方面进行解释，第二部分(从“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，5．分析双喜这个人物形象双喜在文中刻画得最详细生动，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，第一课时一，哪些词语说明大家高兴的心情?回答：跳，提问，如月色朦胧，上前，教师明确，“我”看不成戏，总结，可分四层：(1)(从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”)，作者用“