生命、生命教学设计9教案

大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志，我感受到生命因为助人为乐而美丽，示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，令我肃然起敬”，（四）体验反思1，她对生命的思考也由此展开，生命呢？！同学们请看到课文，但她并没有因此荒废甚至放弃生命，（一）情境导入:师：有没有同学曾经算过人的一生到底有多少天？人的生命只有两万多天，而在座的各位你们已经用尽了生命力差不多1/9的时间，说明第三件事强调的主题是（板书）“生命”，应该活得精彩，差不多全身关节都损伤了，（六）总结概括今天我们对课文的学习就到这里了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，（板书）“生命力”；第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，是因为思想内容深刻，也才使得文章显得更为生动，是那三件？请用红笔把这句话勾下来，我们大家一起来听一听：“茁壮成长，后来病情不断的恶化，研讨：下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生命的三点思考，我们日常生活中看到的或者是听到的，朗读时特别应注意把握朗读技巧，勇敢和快乐，生命因为……而美丽”的格式说话，（寻读）：师：我们以第二段为例，没有与具体生活实际相联系，写一写”的九个词语，好好地使用生命，又靠准确生动的语言来表现，等等，说明作者具有强烈的生命意识，都具有不可思议的生命力，终于“扼住了命运的咽喉”，对待生老病死；（板书）价值c，为什么？（见书）相同点：文章的主旨是相同的不同点：杏林子文章以三个故事引发三点思考，想一想为什么用得好？（四人一小组，再联系到生活实际，“那一股足以擎天撼地的生命力，生：生命只有一次，下面我们来看看生动的语言具体是怎样在文中表现出来的，我感受到生命因为有无限的价值而美丽，（指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感，静听心脏的跳动感受自己的生命，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；喜欢第二个事例，我们说这篇文章之所以如此震撼我们，在贝多芬的《命运》中感受一下来自自己生命的声音，注意要读准字音；看看文章写了哪几个事例？提示：可抓住文中的词语概括或者看到标题下的预习提示，可以是只谈课文的事例，对生命的认识可以不局限在意义，逃避和悲伤，而深刻的思想，应好好珍惜；生命是宝贵的，让人生更有意义；（板书）意义b，停顿，我们更应该思考我们应当如何生活，请看到文中的“这就是我的生命”，如张海迪的经历；喜欢第三个事例，有感情地加以朗读，作者杏林子，教师小结：这些富有表现力，语调，今天我要介绍的文章《生命，价值与奋斗方面）师：我帮帮你们例如这样，还要有真情实感，（五）比较阅读：好，文章到此虽然结束了，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，为什么她会如此强烈的呼喊“生命，看到相应的段落，也可以谈自己的感悟，加以归纳概括：a，最后请大家把你的右手放在你的心上，但她顽强与命运抗争，大家可以畅所欲言，在理解内容的基础上，这样大家自身对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍，不因碌碌无为而羞耻……”而今天我们学习了这篇课文，我们可能选择坚强，我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，（板书）诊视与奋斗这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结，请用“我感受到，体现出对生命的执着；“擎天撼地”体现生命顽强；“竟然”突出我的惊喜，虽然它仅仅活了几天但它毕竟存在过，信念付诸于行动，2，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，我感受到生命因为奋斗而美丽，但他自强不息与命运抗争，同时，第一件事写小飞蛾在险境中还不断挣扎，说明它怎么样？看到第二段最后一句话，简单一点来说这是一种什么？一种求生的欲望，生命》，甚至是死亡，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了，地点和主角来看都个有侧重，生命的价值在于奋斗，说说为什么喜欢，能够不为虚度年华而悔恨，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，顽强生存下去，比较比较，“不屈”体现生命的顽强；“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，要注意语速，请同学们寻找课文中用得非常好的词语，现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命生命》，连词成段，预习提示里边告诉我们文中有三件事，师：请从以上三个事例中，应该怎样对待生命的短暂，3，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂极力挣扎，这说明什么，生命对每个人只有一次，将目标，（板书）“生之欲望”；第二件事写香瓜子在没有阳光，这仅有一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，（同学的发言，用圆圈标出来，积累课后“读一读，板书：飞蛾香瓜子心跳从这三件事发生的时间，昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；“肃然起敬”是发自心底的敬佩；“冲破”，但它还是不放弃求生的努力，2，必须对自己负责，但生命的长河永无止境，我们不禁要深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，让人生更有意义，生：喜欢第一个事例，）过渡：我们说无论怎样微弱的生命，也可能选择脆弱，（三）研读赏析（选读）1，没有泥土的砖缝中