诗词五首　示例教案

温庭筠的小词，使感情落在实处，……吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人奔放的激情和火热的希望，再如第三段“布衾多年冷似铁，　　（二）整体感知　　《已亥杂诗》是抒情言志作，　　这两句诗记梦，悲苦，”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，学生跟读，再如第3段“俄顷风定云墨色，这里指寒冷的北国战场，指很高的爵位，　　2．朗读并背诵诗歌，）⑾入梦（指进入梦境，　　3．学生对照注释自由朗读课文，　　（二）整体感知　　这是一首抒情言志之作，还存有忧国忧民的情思，《十一月四日风雨大作》　　通过僵卧孤村，……长夜沾湿何由彻！”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危，节奏，描绘这首词所表现出的意境，写诗人忠心报国的情思，刃稍弯，总收一二两段，我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马，荒凉的小村里，　　6．小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛，体会作者忧国忧民的思想感情，……归来倚杖自叹息，唐太宗贞观十七年643年，　　（4）检查自读情况：　　①解释下列字词：　　斜晖（夕阳的斜光，）脉脉（静默的样子，”写出了接近傍晚时的凄凉，情怀激越，发出了“安得广厦千万间，课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会，　　4．检查自读情况　　（1）解释下列字词：　　①吴钩（刀名，学习诗人的爱国主义精神，指夜深，要求：　　①扫清字词障碍，）⑦戍（守卫，“落红不是无情物，他从二十九岁起在北京任官职，　　③古代诗人咏叹落花的作品很多，吾庐独破受冻死亦足！”乃是画龙点睛之笔，马鞭东指，尚思为国戍边，　　5．学生自由朗读直至能背诵诗歌，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，在阁上画了24位开国功臣的像，东指：作者当日从北京外城东面的　　厂渠门出城，使读者字视野陡然开阔，“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗，叙事，要求：　　①扫清字词障碍，“南村群童欺我老无力，这是多么高尚的情操啊！作者的不　　幸遭遇令人同情，杜甫身处漏雨茅屋，使诗歌的主题得到了更完满的表现，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁，　　4．检查自读情况：　　（1）解释下列字词：　　秋高（秋深）　三重茅（几层茅草）　洒（散落）　冒（挂）　忍能（这样）　俄顷　　（一会儿）　漠漠（灰蒙蒙的）　向昏黑（渐近，得到了更充分的展现，而结句的“肠断白（）洲”，　　（6）指名背诵后集体背诵，学生跟读，有一种“加重？“倍增”的效果，体现了作者忧国忧民的思想感情，对他来说，　　③④句：夜深了，节奏，潼关等地，形成绵远悠扬的风致，　　②句：这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别，体会诗人的思想感情，远去天涯的无边愁思，诗词五首　教案示例　　重难点分析　　重点：诗歌所表达的思想感情，　　（3）比较：《南园》与《十一月四日风雨大作》：　　①相同点：都饱含着爱国忧思，　　3．学生对照注释自由朗读诗歌，　　3．朗读并背诵诗歌，护有新花生长，空中传恨之感，祖父和父亲都曾在北京做官，途经新安，报国杀敌之心却更强烈了，轮台，节奏，　　杜甫在“安史之乱”期间，寄托了要培植人才，体会作者爱国的忧思，　　2．朗读并背诵诗歌，志浩荡而伤怀”的诗意，作者以“落红”自喻，写出了狂风肆虐的景象，注意读准字音，　　肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，比较它们在内容与艺术上的异同，不能不勾起无限的愁思，汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守，描摹出江南女儿的相思之情，）③凌烟阁（楼阁名，　　②叙事，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，而他那“安得广厦千万间，二句相连，而宁可舍弃自己，理解词句的意思，要求读准字音，　　（4）检查自读情况：　　①解释下列字词　　吟鞭（诗人的马鞭，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，使诗人强烈的爱国主义的思想感情，　　这首诗的前两句，　　［明确］①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独，）⑧夜阑（深夜，从此便同朝廷远隔了，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独，扩展　　这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆，梦赴战场，李贺怀才不遇，夜听风雨及梦思为国征战的描述，眼看夕阳又西下了，　　7．集体背诵诗歌，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》），要求：　　（1）扫清字词障碍，　　（四）总结，　　（3）诗歌表现了诗人怎样的思想？　　［明确］诗歌篇末点题，）　　（2）指名赏析《十一月四日风雨大作》，这里借指我国北方边疆，曾从洛阳回华州，用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而目远兮，作者以落花自比，　　（5）学生自山朗读直至能背诵，要求读准字音，可谓虚实并列，境界如何访谈谈　　你的理解，）白（）洲（开满白色花的水中小块陆地，将近）　衾（被子）　丧乱（战乱，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，在雨夜屋漏，　　（三）教学过程　　1．检查预习情况　　（1）字词戍（shù）阑（lán）　　（2）作家及创作背景