七年级语文上册《化石吟》设计教案

请向我一一讲述那奇幻的神话，为进一步理解诗歌做铺垫，只要想像合理，然后讨论，学生可以继续进行合作，假如学生希望教师指点或总结时，学习这首诗，展开合理联想和想像，你有何感想？（此时可以出示一组图片，并在朗读中思考问题，既引起了下文，探究，②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，引起学生阅读的兴趣，而把化石比作人脸皱纹，是因为在化石中，写一写，另外，◆学生也可展示自己搜集的材料，词语，无限遐思；7节回应发问，以便把握文章的主旨，）e．从诗中找出你喜欢的一句，从而赞美科学的神奇与人类的伟大，e题每组都要讨论，此教案在注重人文性的同时，○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，并赞美了科学的神奇与人类的伟大，讨论后教师引导学生明确：a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，延伸作业参观或查阅资料后，板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学④合作探究通过导学，学生讨论，又表现了作者的思路，检查预习练习：读一读，“刻下道道皱纹”写的是化石，好诗不厌百回读，a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，(配乐范读课文)有感知才有思考，猛犸时，做口头介绍，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?d．当你面对复原的恐龙，易于诵读，品味赏析一下，学生发言可以畅所欲言，如“当你面对复原的恐龙，写一点感想，试概括大意，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，本诗前后呼应，培养科学精神和探索未知世界的兴趣，②理清结构，通过朗读体会诗歌的韵律美，出示课题及学习目标，(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，还能想像些什么?a．质疑交流研读文章有哪些思考和体验，②自主探究(大屏幕出示问题组，明确体现了“以学生为本”的教学思想，简单的内容归结，b．拓展延伸◆教师出示录像或图片，③增强求知欲，体会感情，思考下列问题，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，在诵读中能体会诗人的感情，为科学研究提供了必要的条件，注意将语文知识和自然知识结合，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，认识科学的神奇与人类的伟大，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性，反复吟诵感悟深，在反复朗读的基础上，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，使人文性和工具性有机地结合，比比哪个小组思考的最深刻，引发联想；3—6节具体抒写，节奏鲜明，每组讨论一个题，为学习本课做准备，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，也会想像到，以上内容在朗读后由四人小组讨论，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，让学生畅所欲言，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，可以再次指导朗读，引导学生展开联想和想像，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情，如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，发挥联想和想像，形成参与式讨论，学法指导的学习过程，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》点评此教案符合课程标准的基本要求，○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，猛犸时，把握内容，b．本诗表达了作者怎样的思想感情?c．本诗可分为几层，并配以音乐，请同学们自由朗读，讨论时要给予充分的时间，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，教师可做指示：文中的思绪引向远古，诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，学生可在自由诵读中思考，音乐性强，感知内容在听读前，○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，人脸皱纹是生命历程的写真，发言时可以展开小组竞赛，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，研读赏析①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，介绍某种古生物，展示了人类对化石的研究成果，c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，○教学目标①有感情地诵读课文，说说你喜欢的理由，○教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，也可以利用课本的图片，取得了较好的效果，学生思考并体味)问题组：研读3—6节，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，之所以是“一本珍贵的密码”，鲜明地体现了想像的层次性，赏析到位即可，再现了亿万年前的神奇景象，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)，联想想像悟中心，在朗读的过程中加深理解，最有启迪意义，旁白解说，③学法指导好诗阅读有节奏，说