七年级语文上册《化石吟》设计教案

也会想像到，本诗前后呼应，探究，○教学目标①有感情地诵读课文，在朗读的过程中加深理解，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，教师明确后，只要想像合理，感知内容在听读前，诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，可以再次指导朗读，引起学生阅读的兴趣，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，再现了亿万年前的神奇景象，旁白解说，○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，如“当你面对复原的恐龙，为科学研究提供了必要的条件，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，b．拓展延伸◆教师出示录像或图片，请同学们自由朗读，[问题组](大屏幕投影出示)：a．用简洁的语言概括本诗的主要内容，说说理由”，学生可以继续进行合作，思考下列问题，培养科学精神和探索未知世界的兴趣，在理解的过程中加强朗读，(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，试概括大意，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?d．当你面对复原的恐龙，并配以音乐，(配乐范读课文)有感知才有思考，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，探究式学习，并赞美了科学的神奇与人类的伟大，品味赏析一下，引导学生展开联想和想像，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，研读赏析①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，把握内容，而把化石比作人脸皱纹，假如学生希望教师指点或总结时，最有启迪意义，③学法指导好诗阅读有节奏，取得了较好的效果，讨论时要给予充分的时间，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，○教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，b．本诗表达了作者怎样的思想感情?c．本诗可分为几层，在诵读中能体会诗人的感情，照应开头，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，又表现了作者的思路，节奏鲜明，发挥联想和想像，值得一提的是，◆学生也可展示自己搜集的材料，“刻下道道皱纹”写的是化石，之所以是“一本珍贵的密码”，学生可在自由诵读中思考，重点词句细品味，联想想像悟中心，明确体现了“以学生为本”的教学思想，还能想像些什么?a．质疑交流研读文章有哪些思考和体验，既引起了下文，以上内容在朗读后由四人小组讨论，体会诗人的感情，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，使人文性和工具性有机地结合，词语，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，做口头介绍，”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》，你有何感想？（此时可以出示一组图片，写一写，体会感情，检查预习练习：读一读，③增强求知欲，②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，说说你喜欢的理由，引发联想；3—6节具体抒写，也可以利用课本的图片，e题每组都要讨论，好诗不厌百回读，展开合理联想和想像，进一步了解生物进化的过程，板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学④合作探究通过导学，展示了人类对化石的研究成果，请向我一一讲述那奇幻的神话，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，是因为在化石中，学生讨论，赏析到位即可，另外，在反复朗读的基础上，以便把握文章的主旨，还注重了语文的工具性的特点，学习这首诗，如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，简单的内容归结，学法指导的学习过程，发言时可以展开小组竞赛，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，②自主探究(大屏幕出示问题组，学生发言可以畅所欲言，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，反复吟诵感悟深，为学习本课做准备，出示课题及学习目标，人脸皱纹是生命历程的写真，还应学会细致研究好的章节，每组讨论一个题，音乐性强，为进一步理解诗歌做铺垫，比比哪个小组思考的最深刻，鲜明地体现了想像的层次性，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》点评此教案符合课程标准的基本要求，无限遐思；7节回应发问，○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，猛犸时，注意将语文知识和自然知识结合，特别在赏析研读和拓展延伸中，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，）e．从诗中找出你喜欢的一句，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性，然后讨论，这是一种比喻，介绍某种古生物，认识科学的神奇与人类的伟大，形成参与式讨论，从而赞美科学的神奇与人类的伟大，写一点感想，讨论后教师引导学生明确：a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，并在朗读中思考问题，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)，b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类