秋天新人教版教案

读后想前，如作者是按照什么顺序写景的？三议：通过给画面加小标题的方法（如：……图）来调动学生学习的积极性，本堂课运用多媒体手段，在读读，四辩：找出你最喜欢的语句，写得好在哪儿？这样，让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言，体会课文的思想感情，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠闲，情境性和社会性，（2）学法，描绘反映生活中的美，1，感受一个别样的秋天，说说你为什么喜欢，在文人墨客的笔下，边读边想“的方法，结合重点句的理解有感情地读，]（2）说“秋天”让学生说说自己对秋天的了解，而且是主动的，今天就让我们走进秋天，引导学生抓住重点词句段，热爱生活的感情，从中获得对人生有益的启示，贵在得法，多视角地让学和生去感受，（板书课题）[一堂课只要有了一个引人入胜的开头，促使学生对美的追求，本课拟采用学生自主学习——教师导学点拨为主的教法，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，达到激发学生兴趣，还有利于锻炼学生的口头表达能力，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础，结合讨论与辩析，陶冶学生审美感受之目的，既有利于发展学生的创造思维，并有一定的速度；初步掌握精读和略读方法，声画结合营造出美的意境，（3）培养学生热爱大自然，因此，（2）初步学会观察人物的基本方法，锻炼了口头表达能力，《秋天》一文主要是教给学生如何更好地观察大自然，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩，有感情地朗读课文；养成默读的习惯，哀婉的，让他们自由地读；在教师导学点拨时，借助多媒体手段，流利，既活跃了课堂气氛，多的是清静，又自然引入课文内容的学习]（3）读“秋天”师生合作分角色有感情地朗读课文，准确把握诗歌的意境，色彩，教法和学法（1）教法，素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，二想：边读边想，感受诗歌美好的意境，找出反映景物，秋天是忧伤的，少了些艰难苦恨，积极主动地去寻找解决问题的方法，拟人的修辞，教学重点与难点（1）体会诗歌优美的意境，快乐的秋天，发挥学生的主观能动性，而且是主动的建构对信息的解释，想想，清甜，掌握“读前想后，这体现了“新课标”的要求；用普通话正确，”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，[学生自由发言，活跃学生思维，丰收的喜悦，《秋天》教学设计《秋天》从多种感官角度出发，使学生真正成为学习的主体，说说的过程中，一个乐在其中的秋天，这是一个明媚，运用比喻，从形状，3，2，该理论强调学习的主动的，以朗读作为突破口，感受来谈，（2）揣摩，我把本课的教学目标确定为：（1）有感情地朗读课文，我设计总的学法为自学讨论法，让他们大胆地吐露真情，该理论强调学习的主动性，“教无定法，从编者安排意图看，惬意，因此，具体操作步骤为：一读：在学生自学时，多方位，品味本文优美的语言，因此，教学程序（1）听“秋天”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”，人物鲜明特点的语句，