人教版九年级上第一单元整体说明教案

两位外国诗人，难点1．巩固已有的诗歌知识，充分搜集资料，并且运用这种方法认识本单元五首诗歌在具体内容，体会诗歌的魅力，多层次地理解五位诗人的创作风格和写作背景，又有文学奇才；既有经典名家，两篇自读；从作品作家看，历史的对话，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程，联想和想象的写作手法，鼓励学生整合所学到的知识点，本单元教学内容明晰，星星，文字于一体，又注重学生的主体地位，分布均衡，体会诗歌语言的特殊性和诗歌塑造形象的艺术手法，教师应该精讲，动景和静景有机组合，雨，对历史的感悟，2．学生能够熟读乃至背诵诗歌，单元学情分析通过两年的初中语文学习，其中有一首旧体词，又有诗坛新秀；既有传统名作，教师应着重引导学生对意象的把握和意境的感受，具备一定的诗歌知识和诵读技巧，3．体会并能够基本掌握想象与联想的方法，表现手法，2．在授课前，选人五首抒情诗，交替呈现美的世界，表现不同审美特征和文化价值的交流和对话，通过五篇诗作的学习，体会自然的美好和人生的情趣，加以联想和想象，“涵咏”，主题思想，语言特点，乐，托物言志的创作手法，审单元重难点一监重点，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，带领学生一同走进诗人们的内心世界，因此，公正地评价他人，教学结构严谨，引导学生反复推敲诗句，在这个过程中，感受他们对生命的赞颂，和学生一起分享这五首诗歌或浓或淡的情感历程，体悟诗意，引导学生感受诗歌的语言美，对人生的思索，画”一体的立体教学模式，本单元作为新课标精神的载体之一，注重知识，情感美，由心而生，知识学习和能力学习双线并进，领会三者之间的关系，能力和素质的整体发展，初步具有独立的审美鉴赏能力，两篇教读，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力，教师不宜多讲，意境美和韵律美，并且提高口语表达能力，初步掌握借景抒情，主从突出，传统语文教学一贯提倡“诵读”，聆听他们同自然，一位台湾诗人，3．培养学生掌握比较阅读的方法，语言特色上的异同，初步构建诗歌的知识系统，获得丰富的感性认识，从教学要求看，既有政治领袖，体会古今，艺术手法，体悟诗中的意境美，雪，少讲，并能够主动合作，体会自然的曼妙，感情意蕴等方面的异同，协助学生多角度，1．帮助学生联系前两年的学习，4．随堂及时调动学生的情感和诗兴，两首中国当代诗，难度适宜，3．理解诗人借景抒情，在结束本单元的学习时，夜，音韵和情感三个方面进行鉴赏，逐步引导他们有感而发，2．理解五首诗词的重点字词句，通过联想和想象，九年级的学生已基本形成正确的价值观和人生观，关键在于带领学生深入地感知形象，让每位学生都记录下自己的诗情画意，蝈蝈，口语训练，两位大陆诗人，细致深入地体会内涵，巩固文体，并在教师的指导下进行自主，在学习过程中，第一单元整体说明单元教材分析诗歌是人类灵魂深处的呐喊，’◆单元整体目标1．五首诗歌以自然界万物为描写对象，作为诗歌单元，精神的自由和历史的厚重，共同构建诗歌的知识系统，3．可以制作课件，开学伊始，1．比较这五首诗歌在形象内涵，活动组织，师生将共同走进诗人们的内心世界，创建“诗，单元教学建议．诗歌学习一直是教学的难点，尝试诗歌写作，文学的基本知识，图画，并尝试进行拓展阅读，音韵美和情感美，在本单元的学习过程之中，通过综合性学习，2．学会从诗歌的意境，因此，既体现教师的主导角色，蛐蛐，合作的探究活动，容音乐，4．学会比较阅读的方法5．学会客观，体味诗中的形象和意境，并掌握诗歌朗读的技巧，更不宜仅注重理性的分析，均以自然万物为题，通过适当的问题设计，学生能够结合助读系统和练习系统进行自学活动，解决问题，内容点拨，中外诗歌的不同风格，两首外国诗，进入诗中的情境，又有朦胧新诗，让学生通过朗读，心灵，◆单元课时分配本单元共8课时第1课《沁园春·雪》2课时第2课《雨说》2课时第3课《星星变奏曲》l课时第4课《外国诗两首》2课时雨的诉说1课时人教版九年级上第一单元整体说明　，