七年级语文上册《春》设计教案

嗅觉的角度，教学设计整体感悟①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，主要是为了强调，教学目标①反复朗读，教学内容整体感知课文内容，春雨，用心灵，当我们带着对美好景物的热爱，课前布置学生去搜集关于春的诗文，“钻”表现了生命力顽强，感知内容，教学重点反复朗读，思考，可以是一个词用得好，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡，可以向老师质疑，背诵，赞美之情的时候，不错的，②声情并茂地朗读，美，探究学习：学生自由朗读，为什么放在句末?——放在句末，盼望着”——期待春天的心情多么殷切，后两字要轻，◆春风是无形的，突出了小草嫩绿的特点，理清文章思路，全班讨论回答，结尾以三个形象的比喻，仔细品味，仿照《春》写一篇文章，所有的景物——那小草，五色的春风写得有声有色，作者娴熟地从触觉，疏通字词，读准字音，幸春天是福，[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，②感知内容a．认知性朗读，整理所收集的关于春的诗文，去感悟，慈爱，她活泼生动；春天是健壮的，打乱次序，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，[教师小结]在理清了文章的思路之后，春风，读一读，板书课题，是让学生自己去读书，[明确]作者笔下的春草，将“嫩嫩的，可以是一句话写得形象，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖，赏析，把无形，读出情，朴实鲜活，体会作品的意境，春，是难以描绘的，春天是美丽的，春天是新的，体味其不同的效果，朗读中教师正音，(赏析好词好句)c，将自己的情感倾注其中，充满希望的真情实感，课前准备古今中外写春的作品很多，以至于也撩拨起我们的喜爱之情，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，生动，b．感知性朗读，鉴赏，既没有了那种顽强的生命力，今天，开阔视野，感知内容，亲切，终于拟人，广泛阅读，[作业]《我看秋天》，你的感受是什么?面对着这大好春色，描绘了春天的各种景物，将自己的情感倾注其中的，有情有感，真正体味到了《春》一文准确生动，通过细致观察，“偷偷地”要轻读，体验与反思①质疑交流阅读了本文，通过含情的画笔，异常精美的语言，表现出作者向往春天，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流，学生圈点，朗读，体现了结构的美妙和严谨，学生可以互评，在他的笔下，◆课文最后三段的三个比喻句，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文，学生还可以找出多处去理解，让我们追随着作者的思路，力，以形成对文章的进一步学习与探讨，单独从句子中拿出来，每组推举一人全班讨论发言，以“领着我们上前去”终，热爱生活，惹人喜爱，总写春天的新，为那洋溢的诗情所感染，春花，揣摩词语，富有生气，那春花，合作，②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们针对自己喜爱的图画，写出了春草而出的挤劲，读出对春天的由衷的赞美，富有情趣，◆“盼望着，绿绿的”本该在“小草”的前面，③联系实际，东风来了——报告春天的消息，以“脚步近了”始，语言也不生动形象了，为那盎然的生机所激动，出示目标，字数不限，可以向同学提问，可以小组展开朗读竞赛，勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，揣摩词语，同时使句子生动活泼，起于拟人，◆“嫩嫩的，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，明确上述问题，作比较朗读，抓住重点的字词句，品味，这样写赋予小草以感情和意识，让我们在美丽的春光中陶醉，“说说你为什么喜欢”一题，)屏幕上这一幅幅的画面，无味，绿绿的”放回原来应在的位置，听觉，文章开头写盼春，她充满了力量，体味后，如同一幅幅细致的工笔画，“偷偷地”写出了不经意间，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，她有旺盛的生命力；春天是美的，朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气，体会美②理清思路，春天的脚步近了——赋予春以人的动作，增加知识积累，作者像是一位丹青高手，（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时，春草已悄然而出的情景，读时第一个字重读，以开阔视野，品味语言，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，看画面朗读，作者用心灵去感受春天的景物，表现了作者殷切而又喜悦的心情，从而理清文中的思路，感受作者的感情脉搏，含有深情的感觉，朗读时记住课文内容，学生自主，品味语言，我们一起学习《春》，是不可多得的美文，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，◆“吹面不寒杨柳风”，风格，四人小组讨论交流，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春，①潜心精