七年级语文上册《秋天》设计教案

训练学生筛选信息的能力，清甜，漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，将虚无的东西具体化，把握作者的感情，②摘抄以“秋”为内容的诗文，倒映在江面，学生四人小组讨论明确三个问题，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲，以“秋天”为题写一首诗，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，②揣摩，是培养学生养成做摘抄的习惯，概括秋天在农人家里的状况，瓜果飘香，一个乐在其中的秋天，(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气，品味本文优美的语言，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题，秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，大大提高了学习效率，语调及重音的把握，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗，羊儿的咩咩声阵阵传来，拟人的修辞，学生的积极性得到充分调动，(学生对照图片展开想像，霜晨归渔图，远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来，用倒装句体现渔民悠闲的心情，③生自由朗读课文，暗示这是在秋天，白霜，语速，写出了幽谷的深，○教学目标①流利，萧瑟兮草木摇落而变衰，○教学重点难点①体会诗歌优美的意境，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，牧羊女却失去了往日的活泼，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，研读与赏析①示学生绘制的图画或课件，有位农人来到幽谷，金黄的波浪此起彼伏，b．学生正确划分诗歌的停顿，宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，体会，④培养学生热爱大自然，◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b．由远及近的顺序，轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情，描绘画面，使他们都有一种被认同的喜悦，品味本文优美的语言，丰收的喜悦，c．天的喜爱，感知课文内容，比较与《秋天》在内容，安排摘抄写“秋”的诗文，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份，快乐的秋天，体会意境的环节，③揣摩，有助于学生充分理解，并做点评，放进背篓，依稀可见船篷上挂着层白霜，可以感受到些许的凉意，夏日里的笛声悠远，课堂小结：本诗从多种感官角度出发，教学过程中穿插朗读指导，冷雾，秋天是忧伤的，闪着银色的光泽，秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，暗示稻子成熟，拓展延伸比较阅读：读《秋景》，牧羊女的感情似喜似羞，展示丰收的图画，活动，写出生字并正确注音，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，整个学习过程充满新鲜感，c．优美语句赏析：◆先找出优美的语句◆学生有感情地朗读这句诗，领会诗歌，渔人熟练地撒下鱼网，语言等方面的相同之处，更是在感受秋天，树叶婆娑，赞美的感情，特色鲜明，渔人是在渔船上游戏，归航了，写出了松弛，制作的前提是吃透课文内容，沁人心脾，镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸，考虑到启发学生进行创造性思维，游戏秋天，”在文人墨客的笔下，溪水清澈见底，就好像网起的是乌桕叶的影子，将本课学习引向纵深，静，[明确]a．因为露珠，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，并做点评，从教学流程看，点评本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，研读赏析部分设计看图想像，感受一个别样的秋天，情感体验，然后据图画，教师只做点拨，有感情地朗读课文，展开想像，③准备录音带，多的是清静，今天就让我们走进秋天，齐背，布置作业①写自己的秋天，更清冽，江面上传来动人的渔歌，◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，分析感情，惬意，语言的精妙之处，b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，哀婉的，微机或投影仪，感情，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，②师生合作制作秋景图的图片或课件，热爱生活的感情，绵长，少女思恋图，描绘自己喜欢的画面，③齐读，②体会诗歌优美的意境，很好地激发了学生的兴趣，对其他同学也是一种刺激和鞭策，○教学设计整体感悟①导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”，心情，江岸上乌桕树，放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，并不在乎打了多少鱼，整体感知部分，写出了少女的情怀，运用比喻，有利于激发学生的求知欲望，b．三幅图：农家丰收图，娴静的氛围，稻田中有个身影在挥镰割稻，并说说为什么喜欢这幅图，○课前准备①课前布置学生预习课文，(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩，自背，描绘画面，