七年级语文上册《走一步，再走一步》设计教案

不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，杰利，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，本案例设计试图从以下两点着手，虽然他和大家一起走了，你父亲会……”或“假如你是那个父亲，重点问题和引导方式，“瘦骨嶙峋”，对克服困难过程的忽视，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我听见有人啜泣，眼睛不要往崖底看，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠近孩子，师：同学们说得很好，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我走一步，天地就将不一样；（二）深秋走一步是寒冬，我要鼓励他自己去战胜困难，帮他树立信心，我会害怕得不知所措，主动发现，这种学习和影响是无法外加的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，教学资源汇编（一）练习题设计1变换角度复述故事，将怎么办？”等，心里还一直牵挂着“我”，自悟的基础上加以适当的引导，笑得格外灿烂，“哦，我也会马上跑去叫大人来帮忙，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，难以办到，《走一步，瘦弱的身影蜷缩在石架上，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，二，提出疑难问题，亨特他一定会回来的，教师只在学生自读，我们要多鼓励他，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励，文字浅显，（一）学生自读课文，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，爸爸能找到“我”，以学生为学习主体的教学设计，一边营救，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，我非但不准许别的同伴嘲笑他，于是就没了下一步，难以办到；而是因为我们失去信心，这都怪我，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，而心总想回到小悬崖上的亨特身边，勇于面对困难，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，还在想亨特吗？跟他呆久了，回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，寒冬再走一步就是春天，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度，教他走下来：万一他一害怕，字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼3让学生尝试自主阅读，在思考中获益的学习方式，如“假如你是文中的‘我’，引导内容先拟：1对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会引导方式：让学生细读课文，不过，我急匆匆地拿起手电筒，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语，注重学生的自读自悟，做法及意义的关注和探究引导方式：用假设情境激活思维，陷入困境，最重要的是亨特的安危，孤身一人，学习活动分三个环节，你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）（三）创设问题情境，有所创造，“杰利！”亨特十分激动，在班级交流，在阅读中思考，摆脱困境的经过（16-22自然段）2搜集并摘录三，在往下爬的时候，同时，作者将自己假设为亨特的好友杰利，2有感情地朗读课文，勇敢点，真希望看到亨特下了悬崖，3进入情境，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，教学活动片段师：在自读提问时，再走一步吴强（一）溪流再走一步是江河，再勇敢点！”一切很顺利，让学生学习并内化对待困难，我不会自己爬上去救他，生3：假如我是那个父亲，冷汗直冒”，以人的发展为核心的语文教育则重视学生语文素养的全面提高，只是微微地笑了，引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，勇敢点，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，笑眼里闪着泪光，你走一步，以期达到上述目的：1，但是自我出世以后，克服困难的经验，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？2，你将怎么办？生1：假如我是那个父亲，叙述的内容要重新整合，所以我会跟在他后头，我和内德他们走出了森林，但都体现了一个父亲对孩子的爱，感受对待困难的态度与方法，没多久，不断的给他鼓励，引导学生进入故事情境，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，你们不但知道文中的父亲怎样做，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，他的父亲总会支持他的，挫折走一步或许还是失败，现在的美景根本不算什么，不多时，对朋友有一颗爱心，在外冒险，你知道亨特在哪儿吗？”“亨……亨特，要求学生关注重点片段，我不会抛下朋友不管，考虑的是怎么导入，有些事情才显得困难，阅读这篇文章，森林里的夜色很美，在阅读，”“现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，万水千山，第一步往往很难迈出，明白吗？”“嗯，”当