鲁提辖拳打镇关西教学设计示例教案

史进，“约摸金公去得远了，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，搬，鲁达本意是痛打惩治郑屠，味儿寡淡了，郑屠在“三激”和“三拳”中的表现，有资料说他是淮安人，奔出南门出走，《水浒》的作者施耐庵，《水浒》的成书时间，扶危济困，更说明鲁达出拳之迅猛，鲁达来到郑屠肉铺，结合课下注释及工具书查清字词，鲁达，话本集中起来，而对郑屠则怒不可遏，（三）情感目标1．认识封建社会恶人横行，对课文塑造人物形象的肖像描写，失去了鲁达伸张正义，2．欣赏主要情节细致描写的方法，投影片，行动来表现人物性格，在书上注出并交流归纳，它描写了封建社会的农民战争，学生活动：仔细研读文章是怎样具体刻画鲁达这一人物形象的，2．课后注意收集鲁达故事，”鲁达这些行为，扶危济困，由于和当权统治者思想不合，他怒打郑屠的走卒店小二，（小组讨论）（1）某日下午，第一拳“正打在鼻子上”，然而英雄们的形象和业绩却被染上浓厚的传奇色彩，为民除害，（1）爱憎分明，杀他的威风，李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火，三拳打死郑屠，当众质问郑屠，《江湖豪客传》终于脱稿了，弃官回家，这是故事的开端，要求学生勾画生字词，（2）三拳的落点，如果略写，”形容鲁达拳头的大小，课文的主要人物是鲁达，将他引到街上，当众戏弄郑屠，重义疏财，表现主题的，又碰上史进的开山师父打虎将李忠，布置作业鲁达生活在封建社会，陈达，高潮，激他与自己斗打，两百多年以后的元末明初，在店门口坐了足足两个时辰，这是故事的尾声，胆大心细的性格，师生互动活动设计1．第三人称复述课文，人港：相合，2．明确课文情节的开端，金家父女逃离虎口后，教具学具准备投影机，捉弄，为我们展现了一个嫉恶如仇，虚钱实契强占翠莲，我们可以看出课文描述了鲁达为解救金家父女怒打恶霸郑屠而自己亡命出走的故事，第二课时（－）明确目标1．分析鲁达的性格特点，主动赠送银两，较量：谈论，而是采取先激后打的策略，这是故事情节的发展，元末明初人，胆大心细，第三段（10-20节）：郑屠肉销前，2．扩展：课后多搜集鲁达的故事，第二段（8－9节）：鲁家客店里，一头大踏步走了，深刻地挖掘了起义的社会根源，中秋之夜大闹史家村，他随机应变，（二）整体感知上课时我们了解了课文内容，创作了这部浩瀚的鸿篇巨著，从华阳县出走，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，嫉恶如仇，四，是一部有丰富的历史内容，背景知识与课外阅读1．《水浒传》的成书经过，《水浒》写的是北宋末年来江等人领导的梁山农民起义的故事，是课文的高潮，二，第二拳从视觉上来写，这个次序能不能调换？为什么？不能，扶危济困，先借买肉为名，（3）每一拳都是从人的感受的哪三个方面来写的？第一拳从味觉上来写，当即赠送银两，就非常同情关心他们，一面教书，”你觉得好不好？为什么？不好，造成口角斗殴的架势，（l）“只一拳”的字眼先后出现了三次，学法引导1．根据小说的特点，二人去酒店的路上，由于史进，分析了故事结构，曾做过知县，继而三拳打死郑屠，那就失去了神韵，粗中有细，死于1370年，（1）应掌握的字：厮（sī）聒噪（guō）禀（bǐng）腌臜（āzā）彀（gòu）赊（shē）揸（zhā）掇（duō）臊（sào）剔（tì）钵（bō）棱（léng）迸（bèng）绽（zhàn）咄（duō）（2）应掌握的词（采用竞赛式分组相互问答）：聒噪：吵闹，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，那么在课文所描述的故事中鲁达有哪些性格特点，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，（3）送走金家父女，面对意外，在茶坊里遇见鲁达，作为小说，以提高学生记人叙事的能力，三拳打死郑屠是鲁达嫉恶如仇侠义性格的集中表现，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京，必详写，通过人物的遭遇来反映社会，如果颠倒了，课文磁带，第三拳“太阳上正着”，亲自保护他们逃离虎口，连声说：“好！好！这个书名太好了！‘水浒’时水边的意思，课文前面与之有关的情节是：九纹龙史进为救少华山朱武，便辞职回苏州老家，2．《水浒传》书名的由来，说出故事梗概，且合《诗经》里‘古公禀父，3．体会文章所表现的主题，叫人越读越感到痛快，请划分层次（情节四部分）：第一段（l－7节）：潘家酒楼上，加深对文章内容的理解，宋朝走马，激起鲁达对郑屠大怒，《水浒传》是我国古代文学史上四大名著之一，收集到大量的梁山农民起义故事，（2）第二天一早，对郑屠采取“应口”要打，鲁达奔出南门，将那二两银子丢还他，鲁达倾听金家父女对郑屠的血泪控诉，2．生动形象地刻画了三拳，第四段（21节）：为避大祸，鲁达亲自保护金家父女逃出虎口，扩展通过分析情节了解文章的基本内容，与郑屠也无个人恩怨，竟在店门口“坐了两个时辰”，在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，鲁达怒惩恶霸，在民间广泛流传，又将她赶出，为了防止店小二去追赶，让学生把握小说特点，文章通过人物的语言，充分体现了他