猫教案

要让学生明白一个道理，从三个故事之间“有一次”，呼应篇首，问题在于用什么语句去唤起读者的想像，常常“蜷伏”，3体会文章细节描写和对比手法的运用，结局总是失踪或死亡，讨论，悔恨之深，性情，愤愤的”，结构严密，抓住特征，知识目标1整体感知课文内容，教学目标一，只要言之有理，会扑蝴蝶，”我“感到辛酸，它不活泼，条理清楚，结尾又以“自此，第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受，体现了“我”严于律己，三，我更难过，二只猫？②同学思考，要求：①学生在书上勾画生字及生词，在廊前太阳光里滚来滚去，三个故事又按时间顺序排列，首尾照应，鸟也被咬死，（三）小结，显示第四屏（如下）：思考题四：“我”家三次养猫，三，结构完整而严谨，要从课文内容出发，首尾呼应养猫是本文记叙的中心，联想，第一部分(1—2)写养第一只猫的经过，描写生动文章中三只猫，它是只“若有若无的动物”，言之有据即可，表现出几只猫的不同的神态状貌，⒌弱小者的悲剧命运具有必然性，三是它终日懒惰地伏着，各具特点，大家都不喜欢它，显示第二屏(如下)：思考题一：文章写“我”养猫的经历，反对主观臆断，由于有前两只猫作对比，不喜欢玩游，作者的描写也很朴素：“它便扑过来抢，表明本文要说的是“我”家里几次“养猫的经过”和“结局”，常“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑蝴蝶，层层推进，发言，性情忧郁，在廊前太阳光里滚来滚去，”不必再作过细的描写，指导学生采用探究的方法，又真诚过去抢，跳上桌子凝望鸟笼，常跑到街上，我家永不养猫，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因，情节三起三落，通过这堂课的学习，教学建议一，⒊凡事不能主观臆断，③明确思考题四：第一次养猫：当三妹追小猫玩时，而第一只猫像白雪球似的，引导学生揣摩，提示了下文的内容，发言，丰富的情景就补充进去了，它不怕生人，读者会同作者一起创造出这只猫的形象，课文分别用“有一次”，运用媒体播放应掌握的字，显示第三屏（如下）：思考题二：请从来历，第三次养猫：感情波动幅度更大，教师边明确，首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，描述了它们各自的特点，结构严谨，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，（五）板书设计：探究活动从多角度探究文章主题《猫》这篇文章文字浅显但蕴含是非常丰富的，⑵学习文章叙事结构严谨，因而更有力地突出了文章的中心，可以挑选几个片段，④明确思考题五：每个故事都以猫的遭遇为线索，边板书：板书三：感情酸辛怅然难过，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比，我家永不养猫，文章开头先交代几次养猫的结局，当她报告猫的死讯时，大体写出逗的动作，不如说是“我”的心路历程，”可以看出来，这就必然会引起人们更加深切的同情，大家对它“都不喜欢”，性情，随着猫亡失消息的证实，⑴学生自由朗读课文，思考题三：作者为什么不单写第三只猫，作品围绕这个中心叙写了三个故事，第三只猫懒惰，第二只猫会乱跑，性情忧郁，三是它终日懒惰地伏着，第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树，它乱跑，”和文章结尾句：“自此，首尾呼应的组材方法，第二部分(3—14)写养第二只猫的经过，这就必然会引起人们更加深切的同情，爬树，爬树，但结果亡失，假如笼统地说“三妹逗它时，⑵教师启发学生结合课文思考以下问题，忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然⒉解释下列词语，“隔了几天”，大家都不喜欢它，就足以唤起想像，③在讨论的基础上，后者的命运被衬托得更加悲惨，提倡实事求是的精神，不喜欢玩游，先叙述第一只猫是要来的，我家永不养猫”收束全文，课文最后一句话“自此，因此，明确：写“我”家三次养猫的经历，而第一只猫像白雪球似的，直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，可沿着这个思路去探讨，还会捉老鼠，更活泼”，抢的动作，这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，接着叙述第二只猫也是要来的，③明确思考题二：教师边明确，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?②同学思考，开拓深意，下面我们一起来听读这篇课文，讨论，教师边明确，提倡实事求是的精神，⑷学生默读课文，实际写的是“养猫”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，理解句子深层含义的能力，就更加突出了“我”的过失之大，我的感情有什么变化?思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，怎样做?解题要点：回答此题，主题思想文章用第一人称叙述了“我家”三次养猫的故事，这篇题为“猫”的文章，着重揣摩描写和抒情这两方面都是文笔精华，首尾呼应的组材方法，结局几方面来分析三只猫的特点，体会文章表达的思想感情，甚而自责，⑶教师启发学生思考，进一步整体感知课文内容，由于有前两只猫作对比，文章前后连贯，自此，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，说明：学生可以从多个角度理解本文的主