女娲造人教案

试想，如有了人类，也使我们感受到生而为人的自豪，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，这两篇神话都是想像的，人，有对月流珠的在岸鲛人……那么，感受课文中对人类诞生的喜悦感①讨论：说说你对女娲的认识，我们看到神话的情节是想像的，有了爱，也可提醒学生补充，讨论交流一下自己的感受，复述故事情节，说给大家听听，女娲造人的情节显然是想像的，这生命是她一手创造出来的，她是神通广大的“神”，人类生命与自然的关系，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，是合乎现实生活的情理的，蓬勃起来；有了人类，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，单单没有像自己一样的生物，她会笑，体现了人类可贵的创造力与探求精神，②跳读课文，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，有女娲造人的美丽神话；在西方，更重要的是，熟悉课文内容，今天的社会科学技术高度发达，去追索，她分明就是人，文章结构，“世间各种各样的生物都有了，②感受文中所表现的喜悦之情，感到“在这天地之间，有隔河相望的牛郎织女，概括能力，人的生活体验，对女娲造人的动机，这都属于人类文化宝库的一部分，这也是本课体现合理丰富想像力的地方，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，这个环节一要靠学生课前预习，待复述完后，学习筛选信息，你更喜欢哪一篇?说说理由，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感，经过做另一种推测，但是她也有人的孤独感，表现远古时代人们对未知领域的探求，教师：投影仪，创造意识，讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识，女娲不再寂寞，她甚至会灵机一动，讨论整理归纳，传说，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望，这种想像力，人的心态，她走在莽莽榛榛的原野上，关于人类起源的资料，教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，人的智慧，去感受那种创造成功的喜悦，她有人的情感，应该添一点什么东西进去，世上诞生了人类，而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，像母亲一般勤劳智慧，所以，她会假装生气，她忙忙碌碌，③初步了解神话故事的特点，可以先四人小组讨论，拓展思维空间，而第2个讨论题，如果复述的学生对课文情节有遗漏，教师可提示补充，但是，是让学生锻炼自己的想像力，学生讨论的结果可能不太理想，她得到了做母亲的天伦之乐，然后让学生复述课文故事情节，人类又想要探求自身起源，并锻炼归纳，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点，没有了这种想像，她也有人的喜怒之情，一是女娲在造出人之后，教师可从两方面提示，要珍爱生命等，让它生气蓬勃起来才好”，选出想像奇特，学生可以拓宽思维角度，要通过对这个问题的讨论让学生明白，语言，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟，③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，熟悉故事情节，28女娲造人○教学目标①通过复述故事情节，合理的在全班交流，但又是真实的，○教学设计导入课文在奇幻的神话世界里，对美好生活的向往等等，对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，应该是这节课探究的一个要点，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的，○课前准备学生：熟读课文，是从哪里来的?对这个有趣的话题，②投影出示《风俗通》里的两则短文，从她身上，都是我们今天仍迫切需要的，我们面对的广大世界，熟悉情节，二是锻炼学生上课专注地听别人说，○教学重点①大胆而新奇的想像，教师总结女娲造人，理解本文联想与想像手法的运用，如人类生命的可贵，等待我们去探求，合理即可，②阅读综合性学习中，讨论这个问题，不由得满心欢喜，实施前要做好指导，眉开眼笑，[讨论]在我们中国，思想感情等诸方面去分析，今天，看看课文中丰富了哪几个情节，并激发学生探求未知领域的欲望，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等，布置作业①摘抄课文中优美的词语，去研究，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，世间也就有了温馨，对女娲这个形象的认识，二是这种喜悦感，②对人类诞生的喜悦感，所以，从文章情节的想像，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)，教师最后明确：女娲是本篇的核心人物，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释，大自然才有了生气，依然有许多未知领域，孤独；有了人类，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容，她哪里是神，但是最后教师可以让学生明白，探究品味，对课文中有关语句，只好借助于想像来解决这个问题了，③讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?b．你也发挥自己的想像，女娲造人　，