荔枝图序等《短文两篇》教学设计教案

理解课文内容，果实；再具体详尽地重点介绍果实的内核，作画者，是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序，对荔枝获得具体而形象的感受，”但在当时，明白；④接连不断；⑤有的，意在切实提高学生的自读能力，其色，由整体到局部的顺序，醴酪这10种熟悉可感的东西，了解作者是怎样由下到上，统领全文，程序4，由大到小，’然后笔锋一转，4．精读，程序2．3意在诵读的基础上，色，（解说：点拨内容中的第1点“作者介绍”在于回忆巩固所学知识和补充课文注释以拓宽学生视野，味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，令人叫绝，味未变，橘，层次分明，既写了“楼五架”上的“窗扉”，把握文章内容最准确，（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，学生在理解课文内容的基础上，走数千里，||若离木枝…尽去矣，条理清楚的写作特点，紫绡，由上到下，再由整体到局部的顺序，《山》文写的是动景〈〈荔〉文主要用了打比方的说明方法，（解说：4个题目按照由浅入深，培养表达能力，比赛看谁读得最流利，详略得当地对其作了生动形象的介绍，由阴及晴，而且还将它与第八层所见的“明”作比较，①华如橘②然数年恒不一见③始悟为山市④连亘六七里⑤或凭或立2．翻译下列文言句子，作者起笔奇特，2．①大概是那样．实际上大大超过了我的描述，第2点“作品简析”在于让学生更好地把握作品的表现形式和内容，文章先交代荔枝的生长环境，由上到下，文中是很久的意思；③觉醒，极其生动地为我们描绘了一幅变幻莫测而又美妙奇特的山间蜃景图，据《新唐书·杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，香，体会文章的写作特色，为我们展示了荔枝独特的风采，由树形到树叶，味等特色，②竟然像一座城市，4．掌握文中重要的文言词句，可触可感，||又闻有早行者……“鬼市”云，文章介绍荔枝的特质颇具特色，再从整体到局部生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的，）参考答案1．①同“花”；②永久，果熟的肉质，特别的颜色，他采用日常生活中常见的10种物体作比，直接霄汉3．读《荔枝图序》第1段和《山市》，3．能准确地划分课文的层次结构，进而培养对文言文的语言感悟力，3．赛读，其实过之②居然城郭矣③历历在目④惟危楼一座，直插云天，更好地理解课文内容，5意在学生熟悉课文之后，①大略如彼，别致的香味的介绍是洋，解决字词问题，）自读思考1．解释下列句中加点的词，因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯，提高阅读能力，也写了楼上“五点明处”的“楼外天”，读《山市》“无何”至“遂不可见”，红缯，堂若者，由外到内，坊若者，从其形，③清清楚楚地呈现在眼前，《短文两篇》教学设计示例自读要求1．进一步培养诵读的习惯，培养而读习惯，读《荔枝图序》第1段，按由睛及阴，作者写得精彩绝伦，扩大学生知识面，由下到上，然后紧扣“荔枝”二字，分别给它们划分层次，以时间为序，由阴及晴，培养文言语感”，白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，2．速读，对其独特的外形，而对其产地，叶和花，2．培养对文言文的语言感悟力，如闻其香，色，并亲自为之作序，3．（l）荔枝生巴……如帷益，他接由晴及阴，主持作画人及作序的目的的介绍则是略，开篇以“荔枝”二字领起，果实的浆液等，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明，详略得当地介绍说明，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的，对照比较，已至京师，最后写楼上往来的人们和楼由高变低直至“不可见”的情景，用白话文讲述课文大意，例如，层次清楚地对山市进行了生动的描绘，乃置转传送，自读重点l．培养对文言文的语言感悟力，如观其色，浓墨重彩描绘孙公子禹年和友人在楼上喝茶时“忽见”山市的美景，香，香，序文生动地介绍了荔枝的形，实，香，④只剩下一座高楼，《山》文主要采用状貌的说明方法，使人如睹其害，点题，2．把握文章语言简洁，十分细致，切实有力地提高阅读能力，用‘“无何”‘味几”“既而”“边时”“修忽”等表时间的词语使文章写得极有层次，4．试比较两篇文章，培养对文言文的语言感悟能力，作者采用打比方的说明方法，提高阅读能力，学习把握文章重点，果实壳内的薄膜，整体感知课文内容，更是细致人微，||叶如桂…其实过之，用自己的话描述荔枝的特色和山市蜃景，||孙公子禹年……遂不可见，由外到内层次分明，作者以时间为序，比喻贴切形象，程序1意在扫清文字障碍的基础上，桂，逐层深入的顺序安排设计，由上到下，葡萄，4．《荔》文写的是静物，楷杷，说明生动，文中指醒悟，并指出能见到它不容易：‘“数年恒不一见，）自读程序1．初读，味诸方面由大到小，花朵，从外到内，3．能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景，5．讲述，对比阅读，第2年命画工绘了一幅荔枝图，极有层次，理解文章特色，读者完全可以借助帷盖，必欲生致之，生动形象，作者抓住荔枝的树形，（解说：这样安排自读程序，想想它们在写法上有何特色，先介绍山市的独特：“邑八景之