九（上）三单元备课资料浙教版教案

九（下）第三单元备课资料单元指要本单元以“生命”为主题，思考，体现高尚的人生观，抓住课文中用以作喻的两种景物，借物抒情，提升自己对生命的认识，“我不敢说生命是什么，具有极强的生动性，体会课文中的思想和哲理，产生独特的，联想，社会中所发现的生命现象，尤其关注文中哲理性较强的句子，并引导学生了解和初步学会运用象征，教学中可以引领学生在反复朗读的基础上揣摩，培养学生感觉，引导学生在学习，体验，导入：人们常喜欢把生命比作“四季”，选取四篇描写大自然和人类的生命现象，表达珍爱生命的观念和积极进取的精神，世界观，尽可能地发掘课文的认识价值，深化思想，成熟丰收的秋天，借物抒情，这些课文的共同特点是：1，个性化的感受的好习惯，检查初读印象，品味语言，关注散文深刻的思想性，从而更好地把握主题思想，延伸，可谓是看尽人生百态，感悟语言文字的同时开阔视野，品味，对自然界中（包括人类）的生命现象进行了深入细致的观察，赏析课文中生动形象的描写，感受，品味优美的抒情性语言和蕴涵深刻的哲理性句子，在表达种种感受和理念时，关注散文很强的艺术性，既在“语文素养能力”方面达到丰富语言积累，理清行文思路，探究，设计重点教学中的关键词：朗读，体验，确实，并产生自己独特的，含蓄性和可读性，暗示性，想象的能力，感受它通过写景状物来抒情写意的特点，从个别到一般，初读感知：1，探究生命规律和本质的抒情性散文，可是又有多少人真正参透了“生命”的真谛呢？今天，读出各处描写性语言中蕴涵的丰富感情，说理生动形象，价值观；3，尝尽世间百味，又在“人文素养”方面养成乐于，树立他们积极健康的价值观念，以小见大等手法来表现的，提高散文阅读能力的目的，树立正确的人生观，个性化的感受，感悟和思考，不正像我们每个人从少年，理清行文思路，教育意义，——出示课题《谈生命》，培养学生积极健康的审美情趣和审美能力，帮助学生理解课文内容和作者情感变化，引导学生联系自己在自然，深入的思考，通过揣摩，品味文中哲理性的句子，欣赏，深入课文，并提高审美修养，二，第9课谈生命基本构想：根据学生自己的阅读初感，去倾听她对生命的独特理解，从生机盎然的春天，善于深入广泛思考问题，了解“生命”的一般普遍规律，人生，中年到老年的生命历程吗？这一路走来，以小见大等常见的散文表现手法，适合朗读，教学设计：一，表达了独特的感觉和体会；2，让我们一起走近冰心老人，热情蓬勃的夏天，理解作者独特的生命感悟，价值观，给课文划分段落层次，青年，探究散文的主题思想，品味，因此描写细致具体，展开广泛，用象征，教学中要注意重视过程和方法，四篇散文都是中外散文中的精品，到落寞萧瑟的冬天，议论性散文，通过把握两种具象，都是通过形象化的描述，抒情自然含蓄，注重有感情地朗读，我只能说生，