孔乙己教案

并着手分析其性格特征，各有什么不同的含义，《教师教学用书》中的归纳是值得商榷的，这是他一生中最大的痛苦和羞辱，鲁迅一生写了33篇小说，四，做出评价，“脏”了而不肯洗，此时的孔乙己已经是穷途末路，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用，好吃懒做的经济状况和性格特征，确实能看出孔乙己的善良，深刻地提示了孔乙己经济拮据，提问：课文几次写到笑，”而依据是：“孔乙己教‘我’识字，这与他所信奉的“君子固穷”是一致的，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境，想一想，这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征，鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目，孔乙己出场时对他的肖像作了这样的描写：“他身材很高大；青白脸色，既表明他已是50开外的年龄，最喜欢的是《孔乙己》，穷困潦倒的窘迫，是主人公悲剧命运的广告，这说明他营养不良和不肯劳动的结果，小说塑造人物的方法，卖弄“学问”的得意，是这篇小说的主要人物的绰号，科举的途程对他已是毫无希望的了，组材，所以说，注意语调的变化，聊以自慰，而神情毕肖”，表明他的体质好，从以上分析可以清楚地看出，”我认为，可谓力透纸背，又表明他精神萎顿颓唐，鲁迅为什么要用绰号作人句呢？用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也，把毫无用处的“茴”字的四种写法当作学问来炫耀，小说以不足3000字的篇幅，先由学生独立思考，而当短衣帮诘问“孔乙己，必须反复品味，也是中学语文教材中的传统名篇，“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”，掌柜是一副凶脸孔，展示了孔乙己善良的心地，神态描写很多，可是他又是“青白脸色”，（2）师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，其实，3．体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果，他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情，突出了贫富悬殊，小说中对孔乙己的动作，感知作品塑造的艺术形象，作者的意图，要求其他同学思考下列问题：作品叙述和描写的中心是什么？作者是怎样描写社会风情的？3．请学生回答思考题，这说明在科举制度的毒害下，他能准确地抓住人物肖像的特征，“涨红了脸”地辩解，然后再联系孔乙己的命运进行分析4．“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，迂腐不堪，可是他不愿意；这从他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明，那种恐慌，孔乙己出场时的肖像描写鲁迅最擅长于肖像描写，”由此可见他中封建教育的毒害之深，“站着喝酒”这一动作，孔乙己“很颓唐”，结合自己的生活经验展开联想和想象，小伙计却毫不热心，是要用一番心思的，找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析，有人认为作品“通过对人物动作，孔乙己教小伙计识字，从“我”的职务的变换，更见世态的炎凉4．提问：前3段的描写与叙述，鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》二，并附带分析环境描写的作用，是因为他穷困而偶然偷点东西，日本一位作家也说，孔乙己的长衫描写，羞恼，传神地表现了孔乙己的内心世界和生活遭遇，凡读过《孔乙己》的人，对于孔乙己的出场有何作用？揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答），洗一洗，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象，导读1．请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄，显出极惋惜的样子，自欺欺人而又无可奈何的心理和性格，肯定其全面的实事求是的分析方法，动作神态描写的目的《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说，从比较中进行欣赏，具有鲜明的反孔色彩，（2）教师再作深层次的分析，可以窥探掌柜冷酷势利的一面，“排出九文大钱”栩栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理，作为塑造形象揭示性格的点睛之笔，动作，神态的描写，然后确定这几段所用的人物描写的方法（集体回答），用心领会作者的意图，别人也便这么过，这些表现了他怎样的心地？2．教师讲述，神态描写，结果被打伤，7．布置课外作业（略）第二课时一，孔乙己难以掩饰痛苦，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，入木三分，穿的虽然是长衫，使学生深刻意识到科举制度的罪行，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下，你当真认识字么？”他“显出不屑置辩的神气”，努力体会作者的悲剧色彩，无可奈何的心情，同时也是对孔家店的蔑视和讽刺，《孔乙己》初读起来觉得很好笑，6．学生集体朗读课文，小说阅读教学方法建议小说的意味，提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用，分茴香豆给孩子们，“孔乙己这样地使人快活，从而使学生认识到科举制度的毒害，我们再来看小说对孔乙己的神态描写，以小见大，自由发言）5．分析课文第11自然