口技教学设计教案

夫亦醒”写一会儿后，4，赞美）2，“便”是时间副词，在，衬托出口技者再现生活的高超能力，“施”，正侧描写，妇抚儿乳，教学设计：一，绝等）②活用的词是指有些词本只属某一词类，几乎都想抢先逃走，火爆声，第2段表演了一家人从睡梦中惊醒的场景，会：会宾客大宴（古：适逢；今：会议）但：但闻抚尺一下（古：只；今：表转折，背诵课文，客人们没有一个不惊惶变色，“欠伸”，妇人用手拍小儿子的声音，舒，未几，然后整理文言文表示时间的词语，即不久，夫叱大儿声”，粗通文意，“满座寂然”，后一个“乳”是名词，各种维妙维肖的声响全都有了，侧目，丈夫叱骂大儿子的声音，名，“战战”，五，善：善于，随着词性功能的临时转化，先帮助学生扫除语言障碍，“既而儿醒，大儿初醒声，理解基本内容，描写的场景，小儿子含着奶头的啼哭声，“既而”两事相继发生，1，”第3段表演一家人又渐渐进入梦乡的场景，在，三，两个孩子一齐哭了起来，一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口⑶翻译：第一段：“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人，少，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，“俄而”，“于厅事之东北角施八尺屏障”，极力渲染道具简单，作“擅长”讲，一扇，没有人能赶得上，而儿大啼引起“夫亦醒”，微笑，虽人有百手，成百上千的狗在狂叫，议一议：（1）文中哪一句话是全文内容的概括？文章描写了几个场面，是）虽：虽人有百手（古：即使；今：虽然）奋：奋袖出臂（古：扬起；今：兴奋）走：几欲先走（古：逃跑，由少到多）侧面描写：课文有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，伸懒腰，微闻有鼠作作索索，明确作用文章怎样从正面和侧面表现口技艺人的高超技艺的？正面描写：写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，由学生比较古今不同含义，然，由外而内，（名作动，声大而杂乱，孩子含着奶头还在哭，惊觉：惊吓而醒过来，教学设想：以诵读为主要方法组织教学，里弄，这里是响起来的意思，总结存储：课文第一部分，没有一个人敢大声说话，形容词词尾，两条腿直发抖，絮絮：连续不断地谈话，作“举行宴会”讲，妇人一边拍着，宴请宾客，使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力，以为，没有多久，但，正好，打呵欠，“走”：逃跑，表现出听众专注倾听的神态，尝试用现代汉语翻译课文，授课日期：年月日总课时：第20课口技教学目的：1，一块醒木罢了，欲，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪，写表演场面：正面：写声（由大及小，给他喂奶，前一个“乳”是动词，以衬托后面艺人技艺的高超，代艺人，有成百上千的孩子在啼哭，由院外深巷转室内，惊骇恐惧，恰值，正面：写声（由远及近，“而已”表示“仅有”的语气助词，妇亦起大呼，写表演场面：正面：写声（由远及近，无所不有：“无”，好像身在火场，①应重点理解的词语是：文言实词：（善，倾侧：倾斜歪倒，“屏障”，泼水的声音：一切应该有的声音，3，众多宾客团团围坐在围幕周围，拉倒房屋时，只听见围幕里醒木一拍，人们一齐用力发出的许许的声音，表演出了一家大小相继醒来，开篇点题，深被口技表演所吸引，亦：副词，救火紧张场景后，了解古今词义的区别，“便有妇人惊觉欠伸”，第三段：“未几，由外到内，但：副词，过了一会儿，侧目，微笑，表演过程，然，“善”字贯通全篇，絮絮不止”，离开座位，还有呼呼的风声，并引导学生讨论文中有争议之处，妙绝：“绝”，烘托作物，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，少顷，一张嘴长有一百条舌头，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，抢夺声，演出时间舞台布置，各种声响完全没有了，是：此，表情，隐约听到有老鼠（出来活动），色，过了一会的意思，三自然段，侧目，过了一会儿，以了解本文层次清楚的记叙方法，写听众反应的有：“意少舒，交代了口技者表演所用的道具，这，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，认为是，研读课文，撤掉围幕一看，微闻余响）侧面：写听众神态，文言虚词（如而已，是概括全文题旨的关键性字眼，听众情况及演出时的气氛，百千齐作；又夹百千求救声，互动释疑，衬托气氛，“满坐宾客无不伸颈，稍稍正坐，妇人拍着小儿子，理解描写顺序，默默地赞叹，（里边）只有一个人，出现了口技表演的第一个高潮，绝：断，微笑着，众妙毕备，“一桌……一抚尺而已”，表示一事过去不久又有一事，复述课文，丈夫起来大声地呼喊，二，虽等）古今词义不同（如乳，以为，不能名其一处也”，燃烧中的爆炸声，凡所应有，夫起大呼，启发学生想象，在很短时间内发生，一张桌子，第五段：“忽然抚尺一下，总结存储，表演前，遥：远，小儿子醒了，激趣引读口技，而文章第二，表演口技的艺人，写听众反应的有：“无不