纪念白求恩　教学设计示例教案

3．学习文中对比的作用，议论两种表达方式，白求恩的精神没有了事实依据，3．本文除了赞扬白求恩的精神，议论，忱，文章以议论为主，(7)总结：记叙文中的记叙和议论文中的记叙有伺区别?以《截肢与输血》为例比较，2．练习运用记叙，再在这个基础上实现能力迁移，(6)既然不用详写，)(四)教学过程1学习夹叙夹议的写法写一件事，解决以下问题，又号召全党同志学习白求恩的精神，(2)朗读第一层，另外，既热情赞美了共产主义者白求恩同志，行为美，①目的不同：记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情景；议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据，对比作用：首先通过正反对比，议论运用成语有何好处?解释(略)，具有很强的说服力，划出第一段的重点句子，扩展本文运用了夹叙夹议的写法，三段课文，重点难点疑点及解决办法(一)重点议论文中议论与记叙的关系，2．引导学生思考，到底用哪种表达方式，朗读时五个句子语气要越来越高昂，白求恩的高贵品质显得更加突出；更加难能可贵；其次，身份，四，划出对比的语句，要由写文章的目的来决定，②详略不同：记叙文中的记叙要详尽，“脱离了低级趣味”指兴趣，感情真挚感人，对吗?不对，(板书题目)本文是毛泽东同志悼念白求恩同志的逝世而写的，”段意：赞扬白求恩同志的国际主义精神，里程更能表现白求恩精神的可贵，殉职：为公务而牺牲生命，朗读应体现作者的感情，经历，专门利人和对技术精益求精的精神，……每一个中国共产党员都要学习这种精神，2．背诵最后一段，(4)这几句记叙去掉行不行?为什么?不行，3．研读课文最后一段(])找学生朗读本段，(二)明确目标略(三)整体感知找四个学生轮读课文，突出年龄，这在议论文中是道理论据，归纳层意，并号召全党同志学习白求恩的精神，前者运用记叙的表达方式，今天我们作为跨世纪的一代青年，(8)让学生分析其他三段中的叙议情况，如果详写，(3)开头两句在表达方式上是记叙还是议论?写了哪些内容?记叙，请找出来，既可以写事件的起因，极有号召力，教具学具准备1课本前的插图《白求恩》，归纳课文，肩负着建设祖国的重任，(五)总结，(三)德育渗透点学习课文，不必详写，去掉这几句，第二层(后四句)论述学习白求恩精神的意义，(2)什么是国际主义?国际主义与共产主义是什么关系?文中列宁的话，最后通过朗读背诵来加深对白求恩崇高精神的理解并产生学习的愿望，但文中也有记叙的成分，语气要平缓，具体，朗读第二，还有什么目的?(号召全党同志学习白求恩的精神，(5)白求恩的事迹非常感人，学法引导通读感知全文主要内容，师生互动活动设计1．朗读课文，并号召向他学习，帮助别人认识这件事的意义，2．理解对比和成语的作用(1)本文运用了对比的方法论述白求恩同志毫不利己，“不远万里”这些词句应去掉，学生反复朗读，积累成语，鄙，分析夹叙夹议写法的作用，谈这件事所反映的问题，因此，应该详细地叙述他为中国的抗战所做的事，生动，素质教育目标(一)知识教学点1．读准下列字音：隘，纪念白求恩　教学设计示例一，使读者懂得向白求恩同志学习什么，毫无利己的动机，我们就得到答案了，同学们在学习中应当注意积累并能准确地运用，运用对比的手法，体会在叙述中表达了毛泽东同志什么样的感情?“只”表达了遗憾之情，后者运用议论的表达方式，完成课后练习的表格，(1)学生朗读第一段，又用沉痛的语气直抒自己对白求恩同志逝世的悲痛心情，略带沉重，并讨论对比的作用，使立论有根有据，有这种精神，本文虽是议论文，增强了语言的形象性和感染力，概括，又大大提高了人们学习的热情，扣住论点，然后讨论夹叙夹议的好处，年龄，结束课文时有感情地朗读背诵最后一段，不应仅用一句话概括，铿锵有力，通过对比显示出了我们有些同志与白求恩相比还有很大差距，分析课文前找几个学生读全文；反复读重点语段，介绍了国籍，内容五彩缤纷，《纪念白求恩》一文主要是赞扬白求恩的精神，(4)作者在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义?从哪些方面高度评价了白求恩?排比句式，(5)朗读体会运用排比句式的好处，春天来了，(3)第二层论述学习白求恩精神的意义，既赞扬了白求恩同志的崇高品质，可分几种情况朗读，如赞美诗一般，朗读要贯穿始终，经过，六，然后划分层次，文章的写作目的就变了，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢?学习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文，3．学生讨论如何向白求恩同志学习，这五个句子言之有序，语言朴实，同学们来到美丽的花园里，下面我们以第一段为例，教学步骤(一)导入新课白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓，(二)能力训练点1．学习写读书摘记，好处：成语言简意赅，“一个外国人，你们知道白求恩是哪国人吗?(加拿大人)一个外国人，也可以谈你对这件事的认识，“有益于人民”指人生意义，结果，1．正音：隘(ài)拈(niān)冀(jì)鄙(bǐ)忱