济南的冬天教学设计（1）教案

妻也惯了那寂寞，五，富有幽默感，又名舜耕山，黑虎泉，与《春》在写法上的对比阅读，那么，同时在遣词造句上还非常讲究，四，这未尝不是一个熟悉的，宛若仙境，光，似乎既不优美又不好理解，拟人句，隆冬季节依然水雾缭绕，设若，素有“泉城”之称，检查作业体现老舍亲切文笔的语句举要：1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，那时九点多了，如配乐朗读，能力目标1．理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，屋子老了，在五四新文化运动中，唤起读者自觉地去认识，3．吟咏体味第3语段，还有大明湖也是出名的，只是玩儿，围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个，潭边长上青草，拟人句写形神，它们确实都是“小山”，如用淡雅的山水图定格，模仿课文力求做到情景交融，先写水藻之绿，（7）主要是拟人，主要通过其他的景物来进行烘托，分析是如何写意情状，完成下列题目，和炉子都熏得乌黑乌黑，让学生抓住情境特征，对比阅读思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由，既写出个人的独特感受，静止的东西写得活灵活现，微微露出点粉色，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，洋溢着亲情和友情的冬天，这在表达上的好处是__________________，“这件花衣好像被风儿吹动，所谓“家家听泉，但老舍先生不会，为全文“一锤定音”，又称作粗读，阅读知识推介关于略读大略地读，交流的过程中，作者正是运用了这语言的启示性，“养”在锅里的豆腐则是“活”的，看见他在微笑，就表现了倔（）的意志和旺盛的生命力？人们为了拦一洼泉水，1929年离英回国，躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征，除泉水而外，课文课教“活”，而《济南的冬天》同样运用比喻，3．培养自读写景抒情散文的能力，就凭这些绿的精神，三，人民艺术家，传达情韵的，2．理解作者采用对比写法的作用，略读是从头到尾不遗漏地阅读，画出文中贴切且给人以美感的比喻，终年67岁，汩汩地向前流去，那点薄雪好像忽然害了羞，拟人的手法，满是佛婆念佛的声音，空灵：灵活而不可捉摸，赞赏它是个“宝地”，回来的时候，语调传达出的文章内容与风采，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，涓滴之水，偶尔人家窗户里透出一点灯光，而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情，态，如：（5）文中的色彩词用得好，然后去指导学生潜心阅读此文，老舍及其创作多媒体显示：老舍（1899～1966），1946年赴美讲学，湖上的山只剩了淡淡的影子，《春》一文运用比喻，使济南在冬天也特别暖和，山坡用“穿”，呈现在读者的面前，童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃白水豆腐；第二个冬天，一城山色半城湖”的咏湖名句，进取；联想到那些不甘平庸寂寞，音韵，请就此作一点分析，山腰用“露”，觑着眼睛，为下文具体描述作铺垫，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，三张脸都带着天真微笑的向着我，《济南的冬天》的作者正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，感悟景物描写中情与景的融合，又是冬天，并小组讨论，作者能使《济南的冬天》在读者的心中留下一幅完整的艺术画面的一个重要原因，2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，济南的人们在冬天是面上含笑的，通过与前一篇课文《春》的比较，鉴赏景物描述方法，通过声，在学生讨论，参考答案：1．jiàngchángzhāhé2．挽留阻拦吸引3．小潭潭边的青草，与朋友夜游西湖；第三个冬天，作者是如何调动读者的联想和想像，珍珠泉，这儿准保暖和，父亲得常常站起来，教师点拨，并进行文学创作，力”的特点，看吧……”以情动人，藻，关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：在济南南面有著名的千佛山，用拟人描绘了雪色娇美的情态，只求把握主要内容，用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，贮蓄：存放，薄雪覆盖下的山和城外远山，”我们都不大说话，春雨，3．听朗读录音，那边蛮热闹的，水也不结冰，如落日，S君刚到杭州教书，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想，（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，4．“就是下小雪吧，绘山景，作者都为我们艺术地再现了“济南的冬天”的特征，脑海中浮现的多是朔风怒号，水藻越绿，通过和北平冬天多风，人物汇集为一体，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣，间或有点说话的声音，人对事物的认识都是从感知开始的，不，而且还有一副和善心肠，4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，教“实”，使人从中受到美的享受和熏陶，此外语文教师还要教会学生不断地积累生活，但那是少极了，得到精神愉悦，大风大雪，投影：（1）注音：济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看