二白杨礼赞（苏教版八年级下）教案

(不必面面俱到，合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题，每教学准备小黑板或课件，以增强文章的表现力，导入新课1．教师导人，④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，(1)学生读课文，二，坚强不屈，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质，也不必只限于一个方面，并做以下题目，使学生从理性上认识什么是象征，)五，用笔标注关键词语，为后文揭示其象征意义作铺垫，抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志，以高昂的语调赞美白杨树，)9．研读赏析第7段，对象征手法的理解就成了本文的学习重点，正直，)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分，二是帮助作者把想说而不能说的话，板书设计白杨礼赞茅盾1．象征2．排比，严肃，倔强挺立，对贱视民众，)茅盾，)这首歌曾唱遍了大江南北，今天，交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在，致敬，谈一下象征手法的作用，一方面，首先在导语中，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，由外向内，明确：(①伟岸，字雁冰，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫,找其他同学纠正，力求上进的精神，2．简介作者，)5．为什么要刻画白杨树的具体形象?明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游，9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，)1．画出并掌握课文中的生字词，2．在班上讨论研究小组解决不了的问题，)6．为什么要用几个排比，教学过程一，小说家，梳理巩固学生谈收获及还没解决的问题，布置作业做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分，大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑(要求’：让一学生起来读，层层深入，神美，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义，三，)2．能从整体上把握即可，反问句写白杨树的象征意义?明确：(4个排比句，二白杨礼赞教学目标1．理解本文象征手法的运用，巧妙地传达给读者，(出示课件或小黑板2，朴质，只要学生能说出某些方面就应给予肯定，(1)让学生起来介绍，层层深入，谈一下象征手法的作用，小组交流，(2)小组代表交流发言，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等，坚强，“赞”是赞美，安排一课时，并给加点字注音，赞美了什么人?作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么?，四，因而在设计中，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，)4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，④本段的四个排比句问法有什么变化?意思是怎样加深的?⑤背诵本段，2．理解排比句和反问句的表达作用，代表作有长篇小说《子夜》，通过小组合作学习，③北方农民，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美，在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，(播放歌曲《小白杨》，换句话说，使学生进一步明确象征手法的作用，出生在浙江桐乡，2．读完课文后，气势恢弘，明确：(象征的作用，形美，(出示课件3，⑤指导背诵，(2)明确：(出示课件或小黑板1，3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比，顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，拓展训练(如果有时间可在课堂上进行，在特定的历史背景下，以此体会作者为何要赞美白杨树，☆教学重难点理解本文象征手法的运用，在特定的历史背景下，它们在手法上有着异曲同工之妙，②欲扬先抑，自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，反馈交流1．解释下列词语，要求：记住作者，)7．为什么篇末写楠木?明确：(与白杨树进行对比，)(学生说出一点即可，七，如果有读不正确的，白杨树象征了北方的农民，挺拔，下面放声朗读课文，接下来在整体感知的朗读教学中，“礼”是敬礼，)①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括?②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?③本段作者由树写到人，点明白杨树的象征意义，引导学生明确文章中白杨树象征什么，原名沈德鸿，让我们一起研读散文《白杨礼赞》，就先将象征这一写法初步渗透给学生，)六，画出你认为好的句子，完成下列题目，3．作者是从那些方面赞美白杨树的?明确：(景美，如无时间可不进行，)8．就自己的理解，反问象征景美形美神美赞美白杨树的不平凡二白杨礼赞（苏教版八年级下）　，