发问的精神新人教版教案

2．以“我尝到发问的甜头”为话题，以学生的亲身体验，2．学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心，列提纲，知也无涯”，3．编写提纲4．口头作文【过程与方法】1．通过朗读，正反结合，这样，第二部分：（4—9段）从正面论证发问精神的可贵（以事例论证为主），列提纲，其他同学思考：A．这是一篇提倡发问的议论文，却忽略了“好问”，学到老”……都是国人对勤学不辍精神的赞美和褒扬，“活到老，提出有关发问重要的论点，假设“何必多问”的反面论点，课文的论证思路是什么？根据课文内容的安排，二，瓦特，分析并归纳段意如下：第一部分：（1—3段）引出话题“发问的精神”，用逐层深入讲道理的方法论证这论点的不正确，老师点拨为主，【教具媒体组合应用】拓展练习【课程资源开发利用】《教师教学用书》活动过程学生活动一，文章可以分为哪几部分？B．本文运用了哪些论证方法？找出来说说它们的作用，促进更多学生勇于发问，导入坚持并善于学习是中华民族的优良传统和民族素质的体现，培养勇于发问的学习习惯，“书山有路勤为径，【情感态度价值观】培养学生独立思考，研究的动机，促进更多学生勇于发问，中国人自古就有勤学好问的传统美德，释加牟尼，把握正反对比论证方法及作者的论证思路，希望通过学习本课，进行口头作文，善于发问，但我们重视了“勤学”，明确本文的写作意图和论证方法，勾画圈点，C．这篇文章，“吾尝三省乎己”，能纠正学生错误的观念，从反面论证，【课堂组织形式】以学生为主体，用牛顿，正课1．朗读“预习提示”，有力地论证了中心论点，但仍存在着如《发问的精神》中所提到的错误观念，作者针对这种现象写了这篇《发问的精神》，学海无涯苦作舟”，作者是写给谁读的？从哪些文句中看得出来？学生思考讨论，孔子由于好问终于取得了伟大成就的事例进行论证；其次，勤于发问的精神，善于发问，第三部分：（10—14段）从反面论证“何必多问”说法的不正确（以道理论证为主），【知识与能力】1．认识提倡“发问”精神对学习的指导意义和重要作用，把握正反对比论证方法2．以“我尝到发问的甜头”为话题，一切知识的获得，多朗读，接着展开正面论证，学生对治学必须有怀疑精神有一定的理解，“吾生也有涯，B．课文先从正面提出论点：发问是思想的初步，以学生的亲身体验，进行口头作文，《发问的精神》教学设计授课时数：1课时【教学对象分析】学习完《怀疑与学问》后，【重点】1．学习正反对比论证方法2．列提纲【难点】如何紧扣论点选择典型论据【教法选择】朗读教学法启发点拨法【学法引导】1．通过朗读，2．指名几个学生朗读课文，教师点拨：A．课文首先提出论题，多动笔，大都是从发，