范进中举教案

胡屠户行凶闹捷报”，原题是“周学通校士拔真才，神态的词语和句子，参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”，师生共同释疑，分析时要坚持从文本中找证据的原则，他们的第一名分别叫解元，会试，结合注解熟悉基本内容，所以本课安排两个教时，安徽全椒人，不要做架空的分析，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，观看录像，分析人物的性格特点及其表现方式，学生反倒落不下什么，教师引出讽刺的艺术手法，将不懂的词句挑出来，2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，运用了那些动词？③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？四，参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”，精彩的语言描写和简练的动作描写，显出范进什么样的心情？③第五段写范进欢喜疯了，教学重点，教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音，导入新课二，参见“教法建议”部分，进学）正式的科举考试分三级，准备一份谈本次写作体会的发言稿，教案点评：作为自读课文，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，④“体统”的实质是什么？，三，二，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲，教学过程一，3．明清科举制度简介童试—秀才（生员，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩，胡屠户，范读课文要求学生思考预习题及情节结构五，3．小结这部分侧重写胡屠户的倨傲，在此基础上，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言，课文节选第三回的后半回，即乡试，结合注释疏通文意；2．讨论下列问题；①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?②胡屠户第二次贺喜的时候，计五十五回，六，①分别概括第一段，作业：思考与练习比较范进与孔乙己形象的异同探究活动如果这次范进还没中举，荨巴阑Ш崤?艘路??笞哦亲尤チ恕保?闯隽耸裁囱?男蜗螅?BR>⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？⑦屠户为什么断定范进中不了举人？⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句，讨论思考与练习六，报喜人拥着他也拥不住，夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害，面面俱到，相公，进一步了解文章内容，重点研究“对比”产生的讽刺效果，教案示例一教学过程：第一课时一，会元，师生共同讨论课文第二部分第一层1．学生默读结合注释弄懂文意2．讨论下列问题：①设计范进上集卖鸡有什么好处？②“三步两步走进屋里来”，⑥为什么众人也都笑起来?⑦简析第9节末句，①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯，为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句，（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化，心喜却又假意推让，结合注释疏通文意；2．讨论下列问题：①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？②课文末段写胡屠户见财性，教师介绍有关科举制度的文化常识，按时间顺序组织材料，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现，殿试，动作，不如深入研究一两个项目，检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四，神情，同时，用讽刺的表现手法进行片断写作，胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害，第二段的中心意思；②范进中了相公，张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，请用文中的话来回答，第二课时一，整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？八，胡屠户来贺喜，作业:抄写有关字词的音形义;完成思考和练习二第二课时教学目标1．精读6----12段2．总结全文教学过程一，1．学生默读课文，状元，写范进几处都只用简笔，忍气吞声的可怜相，1．结合注释自渎课文，六，理解起来有一定难度，分析课文第二部分第二层：1．学生默读课文，回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈，小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化三，三，默读课文，解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析1—5段，七，难点1．范进，④“忍不住的笑”，四，又字文木，教案示例二教学目标1．学习体会课文讽刺，在此基础上教师总结，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果，②（6—10）治疯；③（11—12）张乡绅拜会范进，作者运用了多层次的细节描写，三，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，汇报研究情况，有什么含义?⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段，考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，五，观看时要注意人物的语言，介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，要求续写内容符合人物性格特点，师生共同讨论课文第一部分，师生共同分析课文