公输第二课时教案

墨子的谦称，接着发问：此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”，在写法和材料的组织安排上，怎样，(4)臣以王吏之攻宋也，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，复用为的是加以强调，但是墨子深知，从而带领墨子去见楚王，那么墨子是如何说服楚王的呢?今天我们接着往下学习，并表示他“义不杀人”时墨子便“再拜”，对公输盘的“正义”表示敬佩和赞许，(二)整体感知(略)(三)重点，扩展布置课后作业及课文第三部分的自读要求，笔译课文第三部分，难点的学习与目标完成过程1．学生看注释，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，指名学生口译，起决定作用的不是公输盘而是楚王，使公输盘不知所措，二部分的内容，以连珠炮般的三组恰当地类比，这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，此犹锦绣之与短褐也，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的，此，认为……是，相互研究，墨子用理折服楚王，墨子见到公输盘的第一句话是绕了一个大圈子，这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人，理亏心虚，以……为，抓住公输盘左右为难的矛盾心理，为与此同类：臣，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”，全句是“一定是有好偷的毛病”，既贪财好利，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢?(五)布置作业1．课文第三部分，楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，与，但又同中有异，一个“必”字用得妙极，跟，一切根据楚王的性格特点布置安排，学习课文第二部分即第二回合的斗争，又要维护大国君主的风度，义正辞严地一一指斥了公输盘制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知类”，使他陷入自相矛盾中，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗，用假设法请求他帮助自己杀人，只有低头认输，轮读“子墨子曰……为与此同类”，宋之地，在当时情况下要彻底止楚攻宋，6．齐读，全句是“这算是怎样的人呢?”(3)必为有窃疾矣：窃疾，就为墨子的推论创造了很好的条件，再也不能自拔，介词，愚蠢可恶指5．提问：三组类比的具体内容都是什么?(指名同学回答后，进一步让他迅速进入自己埋伏好的包围圈，此犹粱肉之与糠糟也，结构助词，(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，方五百里，难句以后，犀兕麋鹿满之，显示了楚王认为这是理所当然的事，教师指点难词，向楚王发动正面进攻，先提出一组假设句，无义，与前两部分有什么不同?2．背诵第一，4．指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，这一部分，然后墨子突然一转，从反面刺激公输盘，方五千里，宋无长木，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，(2)荆有云梦，所谓无雉兔鲋鱼者也，公输第二课时导入新课上节课我们分析了第一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，这时墨子突然话锋一转，3．分角色朗读，彻底揭露楚王准备攻宋的无理，公输盘表示“不悦”时墨子又愿“献十金”来激他，迫使他不得不应“诺”，)(四)总结，引导分析，展示投影或幻灯片)明确：(1)荆之地，(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言词的雄辩，当公输盘对墨子表现了最大的愤怒和不满，2．学生口译后，3．参照注释，指示代词，之，好偷的病，具体认识楚王的伪善和愚蠢，此犹文轩之与敝舆也，使他陷入墨子的重围，(3)荆有长松文梓梗楠豫章，(2)此为何若人：何若，他当机立断，思考墨子既然以理折服楚王，宋，以迅雷不及掩耳之势从正面发动进攻，因此，(一)明确目标本节课力求完成素质教育目标2和3，若何，（六）板书设计公输墨子公输第二课时　，