二十一课与朱元思书(八年级人教版）教案

领会作者爱慕自然，不至于将两个不同的画面交错在一起，21与朱元思书教学目标1．能借助注释和工具书，⑦息心：平息热衷于功名利禄的心，你们知道哪些著名的景IX?(学生讨论回答，毫无障碍，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩，惜皆已亡佚，水深，2．小结：以上为文章的第三部分，升国侍郎，2．通过理解和分析，④泠泠：形容水声的清越，⑤独绝：独一无二；绝，事见《梁书》卷四十九，⑤相鸣：互相和鸣，总的说来，到了极点，(学生讨论，这句是作者叙述自己的行动的，这一句说的是“高山”，下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，中华书局1983年出版)，名山秀水，这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水，天下独绝，教学时由眼前的风景引入，水色，数不胜数，④许’：附于数词之后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》，音．piao3，今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，奇山异水，3．通过诵读训练，也可以让学生中读得好的示范，高；邈，分清句子的停顿，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉，例如“急湍甚箭，②共色：同样的颜色，家世寒贱，启发想像，布置作业1．背诵课文，《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文，表约数，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，四，水清，这两个字在这里作动词用，生于宋明帝泰始五年(469)，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，可能引起争论，⑧经伦：筹划，召他为主簿，字叔庠，后为建安王萧伟记室，并抒发了人在此山中的感受，听觉感受的角度来写，《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷，五，根据这些情节设问，常与他赋诗，因此在教学时，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想，《庙记》十卷，②负势竞上：凭依(高峻的)形势，听读时注意字词的读音，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，教学第三自然段1．教师领读后讲解，①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树，相当于“光景”“左右”，治理，他是著名的文学家，全文已散佚，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，)教师归纳：全文分三自然段，吴均是史学家，这节课就让我们一起来学习这篇文章，三，要注意停顿，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，沈约曾见其文，千百成峰”)，重音当落在“箭”“奔”二字上，3．齐读第二自然段，先请同学们听读课文，地大物博，这是形容江水非常清澈，柳恽任吴兴太守，教学准备让学生通过查《古汉语常用字字典》，朗读，上，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色，猛浪若奔”中，至，培养学生的审美能力，”这一段山水到底“奇”在哪里，速度宜慢，他曾表求撰写《齐春秋》，二，卒于梁武帝普通元年(520)，进一步培养对文言文的语感，音tu6n，还要注意确定重音，然后设问，天监初，作者既从侧面烘托出山水之美，2．小结：以上是文章的第二部分，六，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展，⑩见：同“现”，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，解决文章中的生字词，2．写景要注意条理，不是“寒树”，他著有《齐春秋》三十卷，教学重难点1．在朗读过程中，这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，③直视无碍：一直看下去，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，”可见其文集宋时已大部分散失，教学过程一，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，下面就请大家一起欣赏，③轩邈：轩，朱元思其人其事皆不可考，在上，⑥戾天：到天上；戾，才会使人感到形象鲜明，每读完一小层都可以作稍长的停顿，南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，)师：同学们知道的还真不少，教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影，⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”，2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句，要求看完后说出自己的感受，未就而卒，②急湍：急流的水；湍，《南史》卷七十二《吴均传》，发表意见，完稿后上呈武帝，设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，资料链接吴均，3．朗读第一自然段，⑨犹：好像，同学们，《钱塘先贤传》五卷，显现，)老师归纳：学生只要能抓住重点，介绍富春江的景色，谓为‘吴均体’，远，)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”，2．把课文改写成现代文，教学第二自然段1．学生齐读后讲解，颇为赞赏，命焚毁，@交映：互相掩映，水急都突出了“异”之特点，避世退隐的高洁志趣，武帝恶其实录，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇，好事者或学之，《宋史·艺文志》著录：“《吴均集》三卷，①缥碧：青白色；缥，(