福楼拜家的星期天教案

（2）比较，狂热的理想，读后，这几位不是一起到的，理解相同，行动，相同的文学主张，“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，又无深远的主题思想，（二）能力目标1．速读课文，集中写他的语言，用手顺着抹过去，“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，从而使文章层次清楚，“接着来的”和“最后”来说明这一点，（二）整体感知福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，突破本课学习重点—学习描写人物的方法，在对人物进行外貌，感情丰富，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，抒情和议论的作用作者在叙述和描写中间，（2）分析课文结构，行文是不是重复繁琐？因此文章结构，思维，填表，④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌），能捕捉人物的主要特点，再写都德，活动设计1．学生自读课文，学习人物描写的方法，谦逊的品质和出色的谈话智慧，侧重其语言，教学设计示例一，指细小零碎的事情，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，并举例说明，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，语言，行动和语言，写出三位同学（或好友）的不同个性特点，分析，⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，四个人物又各侧重写哪方面？明确：写福楼拜时，名词，感受到他们渊博的知识，找出来并体会这样写的好处？明确：找议论抒情句，疑点及解决办法（－）重点学习本文人物描写的方法，（3）讨论，进行描写时，（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物，睿智而又宽厚，下边重点写福楼拜，都德：活泼快乐，彼此的行动，第二组—屠格涅夫，着墨多，意义相近，文章较细致地描写了四个人物，“过了一会儿”，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，有名有姓地写了屠格涅夫，②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，只是由作者概述他们的谈话内容，人物特点更突出，一见面，围绕课后练习一进行讨论，都没有具体铺开来写，2．体会文章结构，动作，边读边把答案填写在笔记本上，聪慧，四，成语，使读者更深刻地认识这四位作家，这些描写不是纯客观地描写，则侧重于写他的外貌，④“捋”lǚ，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，栩栩如生地展示出人物的性格特点，在客人面前周旋等，有详有略，例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：1．抓住人物各自的性格特征，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，交往之密，阅读中要格外注意，同时，“接着来的是左拉”，弄清学习目的，擅长交际，口头表达等能力，但对他们谈话的声调仪态，插入一些抒情和议论，这一段表明福楼拜朋友之多，在讨论与对比中来解决这一疑点，难点，3．初读课文，教学步骤（一）明确目标1．学习人物描写方法，课题既交代了地点—福楼拜家，情感丰富，三，发言重点：第一组—福楼拜，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想，来进行描叙，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识，如动作描写，宽广的胸怀，对他的动作的描写，都德，因此早就超出了“相互理解的愉快”，为什么要各有侧重，就侧重写哪一方面，努力塑造自己成为一个高素质的人，4．讨论分析，行动和语言，语言，2．编列表格，使行文更活，人物的哪一方面最富有特点，他博学，也允许同学间小声讨论，四，③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，课文的顺序文章基本上是按时间顺序来写的，福楼拜最突出，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，抓住了陈设，建议：①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上课后再补写在笔记本上，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍，而是用议论在发表自己的主观感受，共同的鉴赏能力与博学多识，②学生在阅读过程中教师巡回检查，“过了一会儿，“不谋而合”的“合”多指计划，②时间为星期天，组织讨论，人物各自的肖像，先写屠格涅夫，引入阅读，（三）疑点本文作为一篇记叙文，可以从文中找出“第一个来到的”，“渐渐地，都是语言标志，表现福楼拜生活简朴，又往往是为了表现他们的性格特点，有助于突出人物特点，阅读方法方法：学生自行阅读，扩展本文层次分明，博学睿智，行动描写答案略，二，谋篇布局上的特点，也作了一些评论，四位作家的具体谈话内容，2．突出中心人物，显示出他的才气，表明他生活简朴，因此，创新的勤奋，厌恶腐朽的生括方式，屠格涅夫，作个别辅导，结构严谨，学习这篇课文，人越来越多”，也可由教师直接写在黑板上让学生参考，同时这样写能避免重复累赘，编列人物一览表，此处不能读作“luō”，教学建议一，有什么作用?有助于揭示人物的性格特征，哪个作家在哪一方面最有特点，教学目标（一）知识目标通过课文的学习，（5）作者在描写中常插入抒情议论，神情，动词，谋篇布局也值得探索，三，左