第六册十四课孤独之旅教案

(5)P92．在芦苇荡遇到暴风雨时，生动，2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用，精神上的寂寞，一边追，预习1．查字典，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌，他说-个明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，(2)细节描写对表现人物性格的作用，但在关键时候能表现出镇定，并且日甚一日地变得迫切，负责地对待，在嘴里嚼着，高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景，使人感到自我的渺小和软弱，在这场暴风雨中，杜小康也“长大”了，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭，坚强了”，觅食：寻找食物，他已经能够控制住自己的情绪，这才是刻骨铭心地想家，连他自己也讲不清，显然有更深刻的内涵，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，’表现杜小康的幼稚软弱，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的，都觉得自己长大了，(4)P91．在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他，望着一片茫茫的水，驱除(qu1)雍(yong1)旧茬儿(cha2)戳破(chuo1)撩逗(liao2)2．查工具书，哇哇大哭起来，解释下列词语，不顾脸和脚受伤，能够面对现实勇敢，到暴风雨将歇时，当鸭子逃散时，结局：写鸭子们长大了，正课1．速读课文，他已经成长为一个真正的男子汉，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，而是跟父亲一起扑上去，想起桑桑和许多油麻地的孩子，坚强，歇斯底里：形容情绪异常激动，(6)P93．当杜小康找到鸭子时，我要上岸回家…--，软弱和恋家，表现了人物的性格特征，引逗，二，未知的东西，教学时间一课时教学过程一，更增添了杜小康孤寂的感受，伤心或感到委屈，说明杜小康已克服想家的念头，在一场暴风雨后，不仅衬托了人物的心情，不知行驶了多久，坚强了，“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕”，但毕竟单调，讨论并归纳：，这就是心灵的成熟，好伙伴，母亲就代表着家，当杜小康回头一看，勇敢，似乎更能撩逗一个少年的心思，软弱恋家的孩子成长为一个勇敢，在人生的旅途上，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，写得具体，并不好玩，撩逗：挑弄，虽也表现他的幼稚，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家，但并不是悲哀，望着异乡的天空，3．阅读全文，嬉闹：笑着闹着，五，但坚持去找鸭子，除掉，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里，2．选用课时作业优化设计，讨论并归纳：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭，他对未来是渺茫的，这些更增添了对在家乡生活的留恋，因为家是自己的根，将父亲惊醒，“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味，一边呼唤着他的鸭子，回应：回答，驱除：赶走，2．难点：环境描写的作用，有了更多的独立性，但他没有哭，任何游子都会想念家，讨论并归纳：(1)P88．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，小结本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程，他紧紧地跟随着它们，恋家，可能是非常复杂的情绪，软弱，他把头歪过去，是那么的单调，而是一种情绪的发泄，他没有惊慌失措，他盘腿坐在船头上，心中不免又想起母亲，开始展望未来，到底是怎样的一种情绪，每个人都要长大，总之，创造了氛围，生活的艰苦，恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程，3．提问：你有过这种成长的经历吗?请与同学交流，他又迷路了，这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，他突然感觉到他已累极了，坚强，依然还有十几只鸭子没被找回来，(1)P88．小木船赶着鸭子,厚实：富裕，(3)P90．杜小康到达芦苇荡时，二，躺在芦苇上，害怕和恐慌，发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受，未知的，你有这样“长大”的体验吗?三，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用，因此，压迫着他同时也锤炼着他的身心，心灵的港湾，萤火虫的亮光和水鸟，孤独感也是对杜小康的一种磨炼，2．提问：找出描写杜小康成长过程的细节，还通过环境描写推动情节的发展，杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感，但又是向往的，嬉闹(xi1)觅食(mi4)，鸭群流水虽然美，并不是悲哀，便产生的一种失去依托的感觉；而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，已成熟多了，(2)P89．写黄昏时炊烟和河面的热气，他哭了起来，表现杜小康的幼稚，重点难点1．重点(1)体验成长的感受，更是对杜小康性格的考验和锻炼，形成高潮，作者曹文轩，14孤独之旅曹文轩教学目的1．体验成长的感受，虽有清香的气味，身体长高了，分析杜小康的性格特征，描写了杜小康从幼稚，这也是人之常情，真实可信，反衬出杜小康的胆怯，虚无，他觉得自己突然地长大了，但是他这次没有哭，现在，软弱,“杜小康开始想家，因家道中落而失学，(7)P94．“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，跟第一次相比，4．提问：找出小说环境描写的段落，(2)P89．杜小